Особенности разработки, продвижения и реализации обучающих туров. Этапы проектирования тура на примере языкового обучающего тура из г. Казани в г. Оренбург

ВВЕДЕНИЕ
Создание эффективной системы образования является одной из важнейших задач государства и общества, решение которой позволило бы достичь высокого уровня конкурентоспособности и обеспечить дальнейший планомерный и устойчивый экономический рост. Поспособствовать формированию полноценного, четко функционирующего рынка образовательных услуг может образовательная туристская деятельность, которая является одним из важнейших условий повышения эффективности процесса обучения и воспитания на любой образовательной ступени. Границы в обучающем туре между туризмом и образованием настолько размыты, что по факту туристическая поездка существенно ничем не отличается от поездки учебной. Обучающий туризм расширяет рамки мировоззрения и мировосприятия человека, является фактором активизации интереса к культурному наследию и традициям. Это явление относительно новое. Однако в последнее время актуальность «полезного отдыха» существенно возросла. По данным Всемирной Молодежной Студенческой Туристической Конфедерации (WYSTC), за последние пять лет общее число студентов, готовых совместить приключения и отдых с пользой для собственного развития, возросло на 40%.
Внедрение в современную образовательную практику интерактивных методов обучения вновь сделало актуальным идею обучающего туризма. По мнению И.В. Зорина, туризм – это своеобразное образовательное пространство, обеспечивающее всестороннее развитие личности на основе общечеловеческих ценностей в русле региональных и национальных традиций в интересах личности, общества, государства.
В зарубежной литературе под образовательным туризмом (educational tourism) понимается «деятельность ночующих посетителей и экскурсантов, для которых образование и обучение -основная или второстепенная цель поездки» [3].
В практике некоторых туристских фирм часто используются программы, которые предлагают школьным и студенческим группам совершить поездку для изучения языка и культурного наследия отдельных стран и регионов, программы студенческих обменов, знакомства с укладом жизни, основными занятиями, производимыми продуктами и пр.
Так, объект исследования – обучающий туризм.
Предмет исследования – особенности обучающего туризма.
Цель исследования – рассмотреть особенности разработки, продвижения и реализации обучающих туров.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие обучающего тура;
- рассмотреть особенности разработки тура как основной задачи в рамках деятельности туристического агентства ;
-определить особенности организации молодежного обучающего тура;
-представить этапы проектирования тура на примере языкового обучающего тура в г. Оренбург.
Методы исследования: анализ и синтез научной и научно-публицистической литературы, соответствующей теме исследования.
Теоретическую основу исследования составили работы:
Научная новизна исследования заключается в попытке обобщить теоретические сведения, касающиеся особенностей разработки обучающих туров.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения результатов исследования в рамках преподавания дисциплины «Технология и организация туроператорской деятельности» для студентов вузов по специальности «Туризм».
Структура работы: введение, две главы, заключение и список литературы.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧАЮЩЕГО ТУРИЗМА
1.1. Понятие обучающего тура
Образовательный туризм является популярным видом туризма, это связано с его спецификой – получением новых знаний и многообразием программ, обусловленных разнообразием видов обучающего туризма (от обучающих курсов до получения высшего образования). В научной среде нет четкого определения обучающего туризма. От других видов туризма образовательный отличается целью – получением образования и длительностью туров. Образовательный туризм представляет собой важное и перспективное направление в культурном обмене, способствует интеграции и глобализации стран в международном образовательном пространстве [26, с. 26].
Под образовательным туризмом понимаются туристские поездки, экскурсии с целью образования, удовлетворения любознательности и других познавательных интересов. Отличительной чертой обучающего туризма является то, что он способствует формированию образовательной мобильности, навыков самообразования. Сфера обучающего туризма охватывает все виды обучения и просвещения, которые осуществляются вне постоянного места жительства [6, с. 64].
К основным видам обучающего туризма относятся: учебные поездки с целью изучения иностранного языка или тех или иных общеобразовательных или специальных предметов; ознакомительные поездки в учреждения, организации и предприятия; научные и учебные стажировки в учреждениях, организациях и на предприятиях; участие в семинарах, конференциях, конгрессах, творческих мастерских и мастер-классах, цель которых обмен опытом и получение новой профессионально важной информации; экскурсионно-ознакомительные путешествия по различным городам, природным зонам и странам [6, с. 64].
Традиция образовательных путешествий в России зародилась еще в петровские времена и была продолжена в последующие десятилетий. Выпускники элитных государственных и частных образовательных заведений отправлялись за границу, чтобы дополнить свое образование личным знакомством с историей и современным состоянием других культур. Началом организованного обучающего туризма в России считается 1777 год – год издания в «Прибавлении» к «Московским новостям» «Плана предпринимаемого путешествия в чужие края, сочиненного по требованию некоторых особ содержателем благородного пансиона Вениамином Геншем». Распространенным видом обучающего туризма в России XIX – начала XX вв. были экскурсионно-образовательные путешествия, которые представляли собой туристские услуги, обеспечивающие удовлетворение духовных, эстетических, информационных потребностей туристов; тематические маршруты с целью посещения достопримечательных объектов и местностей [6, с. 64].
Одной из перспективных специализаций туристского кластера является образовательный туризм. Это направление получило развитие в современной России с 90-х гг. XX в., хотя в Европе отдельные направления обучающего туризма, прежде всего различные формы студенческого обучающего туризма, получили импульс для развития во второй половине XX в. В 2004 году Всемирная Туристская Организация (The World Tourism Organization) отметила необходимость развития индустрии обучающего туризма с использованием выгод широкого диапазона об- разования и применением доступных методов [6, с. 64].
Для определения термина «образовательный туризм» необходимо рассмотреть понятия «образование» и «туризм» в качестве отдельных процессов. Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в РФ», образование — это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов [6, с. 65].