Третья глава. Особенности монологической речи у дошкольников 5,5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Цель, задачи, методы и организация коррекционной работы

Количественный и качественный анализ результатов исследования выявил нарушения в овладении навыками монологической речи детей с ОНР III уровня. Для эффективной логопедической работы необходимо разработать методические рекомендации по коррекции данных нарушений. В зависимости от результатов исследования определить пути и методы логопедической работы.
Цель работы – организация коррекционной работы для детей 5,5-6 лет с ОНР III уровня.
Основными методами работы являются:
• Словесные – предварительная беседа, словесная инструкция к выполнению задания.
• Наглядные – показ выполнения задания, анализ выполнения.
• Практической последовательности – выполнение задания под руководством, поддержке педагога и самостоятельно.
С учетом выявленных трудностей определены следующие задачи осуществления логопедической работы:
1. Расширение словарного запаса за счет накопления новых слов различных частей речи и умения активно пользоваться разнообразными способами словообразования.
2. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия: формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе сформированных навыков анализа и синтеза.
3. Обучение элементам грамоты.
4. Формирование связной речи: учить планировать собственное высказывание, самостоятельно определять содержание своего высказывания, связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли.
В ходе экспериментального исследования выявляли уровни сформированности связной речи у обучающихся по «Методике психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей» Р. И. Лалаевой [11].
Их речь содержала много грамматических ошибок, они часто пропускали или заменяли слова. Дети также испытывали трудности с организацией своих мыслей и согласованием временных форм. В целом, речь детей с ОНР была снижена по сравнению с их сверстниками без таких проблем. Однако, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и правильной поддержки, они имеют потенциал для улучшения своих навыков речи.
Исходя из полученных данных, можно провести следующие коррекционные работы с детьми ОНР III уровня:
Формирование психологической базы речи, включающей восприятие, внимание, память и мышление [2]:
1. Восприятие. Чтобы развить восприятие у детей с ОНР III уровня, необходимо обратить внимание на звуки речи, различать их и ассоциировать с определенными предметами, действиями или понятиями при обучении. Проявить терпение, потому что, давя на 5,5-6 летних детей, можно получить обратному эффект – рассеянность, истерики и даже плачь.
2. Внимание. Внимание играет важную роль в формировании психологической базы речи. Чтобы развить внимание, необходимо тренировать способность фокусироваться на речевых заданиях, играх и упражнениях.
3. Память. Она является важным аспектом речевого развития. Хорошо развитая память позволяет запомнить и вспомнить слова, предложения, правила грамматики и лексику. Чтобы развить память, полезны активности, такие как повторение слов, чтение историй, игры с различными карточками, тренировка запоминания последовательности слов и предметов.
4. Мышление. Оно позволяет анализировать и оценивать информацию, строить аргументы и принимать решения. Чтобы развить мышление, полезно решать логические задачи, играть в игры, тренировать аналитические и критические навыки.