Пути и способы организации работы по профессиональному самоопределению старшеклассника в современной школе

Актуальность работы. Проблема профессионального самоопределения своё научное обоснование получила в XX веке. По мере развития современного общества эта проблема все более усложняется. В научной и психологической литературе существует достаточно много различных точек зрения на эту проблему. Каждая точка зрения имеет свои аргументы, которые говорят в её пользу, или наоборот. Всё это можно объяснить сложной структурой процесса профессионального самоопределения субъектов.
Первые представления о труде человека ребёнок получает очень рано. Это происходит в возрасте 2,5-3 лет и длится до периода начала подросткового возраста 10-12-ти лет. Как только ребёнок начинает познавать и оценивать окружающий мир, его сознание насыщается разнообразными представлениями о мире профессий человека. Очень важно делать правильные шаги в направлении формирования его представления о мире труда и профессий в период обучения в школе. При определенных условиях в каждой профессии можно выявить ту область, которая может быть представлена на основе наглядных образов и жизненных ситуаций.
Очень важно создать комфортную и наполненную эмоциями среду, где ученик сможет окунуться в мир труда и профессий. В дальнейшем, онсможет анализировать и понимать сферу профессий и специальностей, на основе всех тех знаний и умений, которые он приобрёл ранее. Тема профориентации и профессионального самоопределения в педагогике сегодня достаточно популярна, но при этом остаётся не решённой, поскольку требует наличия достаточно большого количества дидактического и методического материала. Этим вопросом занимались учёные Е.А. Климов, С.Н. Чистякова, Н.С. Пряжников и др.
Не всегда в образовательных организациях, формирование представлений о мире труда и профессий осуществляется систематически. При этом, именно школа должна быть ключевой основой процесса профессионального самоопределения школьников. Верный выбор профессиональной деятельности чрезвычайно значим для каждого подростка, в будущем зрелого человека. В перспективе это значимо не только для самого человека, но и для общества в целом. Ежегодно юноши и девушки, завершившие обучение в образовательной организации, начинают искать применение своим способностям, умениям и знаниям во взрослой жизни. Тем не менее, часть выпускников сталкиваются с проблемой, которая связана с выбором высших учебных заведений и выбором профессии. Часто подростки даже не представляют, сколько в настоящее время существует новых профессий. С будущими выпускниками основной и старшей школы необходимо проводить большую и серьёзную работу по психолого - педагогическому сопровождению профессионального самоопределения.
Проблема исследования заключается в следующем. Каким должно быть содержание профессионального самоопределения подростков в образовательной организации. Противоречие в данном случае присутствует, между необходимостью профессионального самоопределения подростков в образовательной организации и недостаточностью методических рекомендаций, программ и пособий, для педагогов и родителей по данному вопросу.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость выбора путей и способов организации работы по профессиональному самоопределению старшеклассника в современной школе.
Объект исследования: процесс профессионального самоопределения старшеклассника в современной школе.
Предмет исследования: пути и способы организации работы по профессиональному самоопределению старшеклассника в современной школе.
Задачи:
1. Провести анализ понятия профессиональное самоопределение.
2. Рассмотреть психологическое консультирование старшеклассников в школе.
3. Описать организационно-педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассника в современной школе.
4. Предложить методические рекомендации по профессиональному самоопределению старшеклассника в современной школе (на примере разработки программы психологического консультирования).
Методы исследования: анализ, систематизация и обобщение литературы по изучаемой проблеме, наблюдение, тестирование, анкетирование, изучение продуктов деятельности младших школьников.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.


 
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения старшеклассника в современной школе
1.1. Анализ понятия профессиональное самоопределение

В настоящее время существует много различных точек зрения на такое понятие как профессиональное самоопределение. Данное понятие связано прежде всего с будущим выбором профессии субъекта. Исследователи определяют это как длительный процесс, который начинается с профессиональных намерений субъекта. Профессиональное самоопределение прежде всего подразумевает обретение индивидуальных смыслов в той, или иной профессиональной деятельности. В современной образовательной среде часто говорят о непрерывном профессиональном развитии субъекта, практически, в течение всей его жизни [12].
Очевидно, что абсолютно для каждого человека самым важном будет являться правильный выбор будущей профессии. Именно этот процесс будет определять весь дальнейший путь человека. В современной образовательной среде существует такое понятие как ранняя профориентация, и можно говорить о том, что с понятием существующих профессий дети знакомятся сегодня с раннего детства. Чем старше становится школьник, тем более явно он начинает тяготеть к тому, или иному виду профессиональной деятельности. Одни профессии ему нравятся, другие – нет и др. Чаще всего это касается старших подростков и обучающихся старшей школы.
Подростки не имеют социального опыта, чтобы объективно видеть все складывающиеся обстоятельства вокруг этой проблемы. Отсутствие подобного опыта можно компенсировать психологической защитой и сопровождением в области вопросов профессионального самоопределения. Важно отметить, что сегодня это направление деятельности чрезвычайно значимы в любой образовательной организации и много специалистов работают в этой области, классные руководители, педагоги-психологи и др. Для старших школьников часто организуют всевозможные семинары и мастер-классы, проводят тренинги и тренинговые занятия и работают с социальными партнёрами в техникумах и колледжах, которые позволяют знакомить школьников с наиболее востребованными профессиями и специальностями. Способов профессионального самоопределения школьников сегодня существует достаточно много. Здесь важно отметить то, что что результатом профессионального самоопределения старших подростков является не освоение конкретной профессиональной специализации, а готовность субъекта к получению выбранной профессии [7].