Разработка детской экскурсии в рамках проекта классная страна

Экскурсии как форма образования возникли в конце XVIII – начале XIX века и рассматривались как эффективное средство, способствующее развитию наблюдательности и самостоятельности учащихся. Они были внедрены в учебный процесс ведущими педагогами Западной Европы и России. Уже в XVIII веке французский философ Жан-Жак Руссо выразил мнение, что экскурсии способствуют развитию творческой наблюдательности, любознательности и самостоятельности детей в исследовании окружающего мира.
При экскурсиях явные связи между явлениями более ясно прослеживаются. Дети, обнаруживая эти связи, запоминают их намного лучше, чем если бы им только рассказали об этом взрослые.
В течение развития экскурсионного дела ученые и практики пытались понять значение экскурсий, их роль в формировании личности, их содержание и эффективность, однако к единому мнению они так и не пришли.
В русский язык это слово пришло в XIX веке из латинского «экскурсио», изначально означавшего «выход за пределы, военный набег», а затем – «вылазка, поездка». За следующий век были даны различные толкования этого понятия.
Так, например, М. П. Анциферов характеризовал экскурсию, как «прогулку, ставящую своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию» [Анциферов].
Л. Баршах считал, что экскурсия является наглядным методом получения определенных знаний, воспитанием путем посещений по заранее разработанной теме определенных объектов [Баршах].
В БСЭ содержится следующее определение: «Экскурсия – это посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т. д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно, под руководством специалиста-экскурсовода» [БСЭ].
Итак, общие умозаключения, приведенные выше, современная концепция «экскурсии» может быть определена как целенаправленный подход к систематическому и методическому изучению знаковых мест, памятников истории и культуры. Основой такого подхода является анализ наблюдаемых объектов, а также умелый рассказ о связанных с ними событиях. Как правило, экскурсии проводятся коллективно под руководством опытного экскурсовода.
Согласно мнению Н.Ф. Виноградовой, современное понимание экскурсии связано с ее использованием в рамках образовательного процесса. Она позволяет ученикам наблюдать и изучать различные объекты, явления и процессы в искусственной или естественной среде [Виноградова].
Одной из интересных форм досуга для детей является культурно-познавательный туризм. Он включает в себя познавательные экскурсии, пребывание в детских лагерях, робинзонады и другие развлекательные программы. Особенностью детского культурно-познавательного туризма является его адаптация к интересам и особенностям различных возрастных групп.
Культурно-познавательный туризм для детей имеет целью обогащение и расширение культурных знаний. Он основан на посещении и изучении культурных объектов, памятников культуры и истории, искусства и архитектуры. Такие программы детского туризма, как археологический, этнографический, литературный, агро-, героико-эпический и другие, связаны с познанием культурных ценностей.
Что касается разнообразия целей детского туризма, стоит отметить значительное увеличение числа комбинированных программ. Эти программы акцентируют внимание на социализации, развитии навыков работы в команде, личностном росте и других аспектах [Вапнярская].