Эстетическое воспитание в обучении истории

Актуальность темы исследования. Растущая роль эстетического вос-питания в школе на уроках истории обусловлена тем, что эстетические тре-бования к труду, производству и человеческим отношениям в современном обществе значительно возросли. Желание жить по законам красоты все глубже проникает в нашу жизнь. Эстетическое воспитание, конечно, должно сочетаться с формированием мировоззрения у подрастающего поколения, с утверждением на уроках, в личной жизни, в общественной деятельности иде-алов гуманизма, любви к своей Родине и ее истории.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы иссле-дования.
Изученность темы. В ходе своего исследования было установлено, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей, посвященных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, выделить наиболее важные аспекты по этому вопросу и систематизировать полученные данные.
Проблема исследования - выявить условия эстетического воспитания в обучении истории.
Объектом исследования является процесс эстетического воспитания в обучении истории.
Предметом исследования являются основы и принципы эстетического воспитания в обучении истории.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы является выявление эффективных условий для эстетического воспитания в обучении истории.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть сущность, задачи и принципы эстетического воспитания;
- проанализировать эстетическое воспитание на уроках истории;
- детально изучить методические аспекты формирования эстетического воспитания на уроках истории в рамках изучения Культуры Древней Руси;
- разработать урок эстетического воспитания учащихся в процессе пре-подавания истории;
- проанализировать урок эстетического воспитания на уроке истории по теме «Культура Древней Руси».
Методология исследования. При написании этой курсовой работы были использованы следующие методы исследования: анализ литературы, изучение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, стати-стический анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников были использованы науч-ные статьи, учебники по истории, статистика и интернет-ресурсы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
















ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЬНОМ ОБРАОВАНИИ

1.1 Сущность, задачи и принципы эстетического воспитания

Эстетическое воспитание - один из важных и необходимых аспектов образования, поскольку оно направлено в первую очередь на душу челове-ка, его чувства и эмоции.
Слово «эстетический» происходит от греческого «estesis» – чувство, ощущение. Чувства - важнейшая сфера личностного проявления человека и его творческой жизнедеятельности. Люди выражают свое эмоциональное от-ношение к окружающему миру словами, рисунками, линиями, цветами, зву-ками и пластикой. Отсюда и различные виды искусства, ставшие предметом изучения эстетики – науки о красоте [12].
Эстетическое воспитание - это целенаправленное формирование твор-чески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, ценить пре-красное, уродливое, трагическое, комическое в жизни и искусстве, живущей и творящей «по законам красоты» (Б.Г. Лихачев).
Целью эстетического воспитания является формирование эстетического отношения к окружающей действительности, к миру.
Задачи эстетического воспитания:
1. Формирование эстетического сознания: понимание прекрасного, знание эстетических категорий, владение художественным языком искусства.
2. Воспитание эстетических чувств: эмоциональной восприимчивости к прекрасному, богатому эмоциональному миру, глубоких переживаний, со-переживания, эмоционального восприятия, тонкости чувств.
3. Развитие творческих способностей в различных видах искусства.
4. Формирование способности распознавать прекрасное в жизни: в по-ведении, в общении, на работе, в повседневной жизни, то есть воспитание эс-тетической культуры.
Эстетическое воспитание неразрывно связано со всеми направлениями образования и выступает своеобразным аспектом каждого из них.
Понимание красоты дисциплинирует ум. Эстетические критерии со-ставляют неотъемлемый элемент оценки научных взглядов и теорий. Искус-ство обогащает ученых, по словам Н. Бора, «напоминая о гармонии, недо-ступной систематическому анализу». Человеческий мозг и его мышление развиваются с помощью образов.
Существует еще более тесная связь между эстетическим и нравственным воспитанием. Мораль и искусство относятся к сфере ценностей, предметом которых является личность, взятая с особой точки зрения, с точки зрения ду-ховного и практического отношения к действительности. Мораль и искусство также объединяет тот факт, что они являются не просто ценностями, а веч-ными ценностями.
Искусство несет в себе мощный нравственный заряд, и в нравственном воспитании широко используются художественные произведения, которые непосредственно влияют на нравственные чувства детей, формируя эмоцио-нальную отзывчивость, сострадание и милосердие. Кроме того, художе-ственная продукция помогает детям формировать моральные принципы и идеалы [15].
Существуют широкие возможности передать чувство прекрасного в работе, в которой эстетические критерии используются для оценки качества процессов и результатов работы.
Существует тесная связь между эстетическим и экологическим воспита-нием. Природа, как и искусство, является источником красоты. Тот, кто наслаждается красотой природы, не собирается ее разрушать. Он украсит его жилое пространство.
Воспитание красоты движений, грации и стройности тела - одна из за-дач физического воспитания.

Принципы эстетического воспитания заключаются в следующем:
1. Принцип эстетики детской жизни и эстетической организации дея-тельности коллектива. Способность создавать красоту в повседневной жизни не приходит к человеку сама по себе, из ниоткуда. Этот навык нужно воспи-тывать с детства. Поэтому важно сделать красивым само детство: красивые яркие игрушки, нарядная, чистая, удобная одежда, эстетичная обстановка - двор, школа, убранство дома, порядок и этикет в школе. Хорошие отноше-ния между учителями и детьми, дети друг с другом. Все это создает эстетиче-скую образовательную среду – важный фактор воспитания.
2. Принцип универсальности и постоянства эстетического воспитания. Этот принцип означает, что искусство (и эстетическое воспитание) должно оказывать влияние на детей во всех сферах жизни и в любом возрасте.
Универсальность означает для всех способных и неспособных, талант-ливых и обычных детей. Эстетическое воспитание предназначено не для вос-питания музыканта, поэта, художника, а для воспитания слушателя, зрителя, читателя.
3. Принцип единства эстетического и нравственного воспитания.
Свои первые моральные представления и заповеди ребенок получает из произведений искусства: сказок, фильмов, спектаклей, песен, детских стиш-ков. Искусство, по мнению Ю. Лотмана, обладает высшей моральной силой. Оценивая поступки ребенка, взрослые часто используют эстетические кате-гории: красивый-некрасивый. Таким образом, подчеркивая, что хороший, нравственный поступок - это тоже хороший поступок.
4. Принцип комплексного воздействия и взаимодействия различных видов искусства. Все виды искусства имеют единую образную природу и имеют тенденцию взаимодействовать [8].
Чем больше органов чувств задействовано в восприятии произведений искусства, тем более глубокое впечатление они производят. Музыка и пись-мо, поэзия и музицирование, скульптура и музицирование, живопись и лите-ратура, музыка и танец - все эти сочетания взаимно углубляют и обогащают друг друга, создавая целостное художественное впечатление. Поэтому везде, где это возможно, необходимо сочетать различные виды искусства.
5. Принцип творческой самодеятельности школьников. Каждый чело-век с детства стремится к самоутверждению. Лучший способ сделать это - че-рез художественное творчество.