Изучение особенностей развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность работы. Формирование активной, творческой и самостоятельной личности в образовательной среде сегодня начинается с дошкольной образовательной организации. Дошкольный возраст можно рассматривать как уникальный при формировании ребёнка как самостоятельной личности. Развитие ребёнка в детстве происходит очень быстрыми темпами. У него велика потребность быть самостоятельным. Проблему формирования самостоятельности и самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста рассматривали многие исследователи, в частности, В.Г. Нечаева, А.Д. Шатова и др.
Формирование полезных культурно - гигиенических навыков и навыков самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста осуществляется под воздействием окружающего мира, и активном действии взрослых людей, которые их окружают. Семья и дошкольная организация играют очень большую роль в развитии каждого ребёнка, в том числе, в развитии самостоятельности старшего дошкольника. Совместные усилия педагогов и родителей способствуют всестороннему развитию и формированию навыков самостоятельности у старших дошкольников. C педагогической точки зрения, необходимо чтобы формирование самостоятельности у детей проходило в ненавязчивой обстановке и в игровой форме. Для этого необходимо использовать соответствующие дидактические и методические материалы, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития самостоятельности у старших дошкольников.
Предмет исследования: формы и методы развития самостоятельности у старших дошкольников.
Задачи:
1. Провести анализ понятий самостоятельность и её развитие у детей старшего дошкольного возраста.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику дошкольника.
3. Рассмотреть особенности организации деятельности в ДОУ по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
5. Сделать анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию самостоятельности старших дошкольников
Методы исследования:
1.Теоретические. Анализ и обобщение психолого - педагогической литературы.
2. Практические. Беседа, наблюдение, эксперимент, разработка рекомендаций для педагогов и памятки для родителей воспитанников.
Практическая значимость работы. Заключается в возможности использования педагогами методических рекомендаций по вопросам развития самостоятельности дошкольников и использование родителями памятки по формированию навыков самообслуживания дошкольников.
База исследования: ДОУ
Структура работы: введение, две главы, пять параграфов, заключение, библиографический список, приложение.  
Глава 1. Теоретические основы особенностей развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Анализ понятий самостоятельность и её развитие у детей старшего дошкольного возраста

Одна из главных задач педагога ДОУ сформировать и направить высокую активность ребёнка в правильное русло. Даже у самого маленького человека есть свои потребности, стремления и интересы. Случается, что планы взрослых и детей не совпадают, здесь и начинают возникать проблемы в воспитании. Каждый педагог, кроме всего прочего, должен обращать внимание на самовоспитание и саморазвитие ребёнка, что является важными аспектами развития его самостоятельности. К примеру, самообслуживание детей дошкольного возраста имеет большее воспитательное значение для каждого из воспитанников ДОУ. Для родителей это очень важно и первыми педагогами в данном случае являются именно родители старших дошкольников [11].
Формирование навыков самостоятельности дошкольников рассматривали в своих работах авторы В.Г. Нечаева и А.Д. Шатова. Поручение всегда исходит от хорошо знакомого взрослого. В поручении определена конкретная задача и хорошо описан конечный результат того, что ребёнок должен выполнить. Если ребёнок хорошо справляется с тем заданием, которое ему поручили, это задание можно ему поручить выполнять несколько дней подряд. Это можно назвать длительным поручением. В поручениях заключен элемент требования, с помощью которого ребенок, приучается действовать целенаправленно.
В воспитательном процессе, независимо от того, какого возраста дети, всегда имеется достаточно много различных резервов. Над этими процессами работало и работает много исследователей в области педагогики и психологии. В психологии отражены психологические закономерности обучения и воспитания, позволяющие формировать личность ребенка на его разных возрастных этапах. Радость труда – это могучая воспитательная сила. Ребёнок должен с детства глубоко пережить это чувство. Труд является не только жизненной необходимостью, без которой не мысленно человеческое существование. Осмысленный и полезный человеческий труд – это одна из многих сфер жизнедеятельности субъекта. В труде реализуется богатство человеческих отношений.
Воспитать любовь к труду и его самостоятельное успешное выполнение - достаточно сложно. В трудовой деятельности развивающийся субъект видит важнейшее средство самовыражения и самоутверждения. Проблемой формирования активности и самостоятельности в детском возрасте занимались многие известные психологи и педагоги. К.Д. Ушинский, П. Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Божович и многие другие учёные внесли большой вклад в изучение активности и самостоятельности детей раннего возраста. Ученые Г.А. Цукерман, И.С. Якиманская, Н.В.Елизарова и др. изучали психолого-педагогические условия формирования самостоятельности у детей посредством трудового воспитания.