Диагностика профессиональных ориентаций и интересов старших школьников

Актуальность исследования. Проблема профессионального становления старших школьников не теряет своей актуальности на протяжении многих десятилетий, что объясняется сложностью феномена профессионального самоопределения и вариативностью как объективных характеристик социальной ситуации жизни индивида, так и психологических особенностей субъекта этого самоопределения.
Профессиональное самоопределение – это определение человеком самого себя по отношению к критериям профессионализма, сформировавшимся в обществе. Процесс профессионального самоопределения охватывает всю жизнь человека и включает в себя несколько взаимосвязанных этапов. Выбор профессии - это только начало профессионального самоопределения. На этом все не заканчивается, потому что человек постоянно делает профессиональный выбор в течение своей трудовой жизни (в процессе обучения, повышения квалификации, смены работы или должности, в случае потери ра-боты и т.д.).
В современном обществе существует большой выбор профессий, но он осложняется особенностями семейного воспитания, глобализацией и культу-рой, что приводит к снижению ответственности молодых людей за профессиональный выбор, а отсутствие попыток найти себя вызвано убежденностью в неважности профессии, стремлением к материальному благополучию, что определяет актуальность диагностики профессиональных ориентаций и интересов старших школьников и организацию психолого-педагогического со-провождения по профориентированию.
Проблеме профессионального становления посвящено множество фундаментальных работ, таких как работы Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова, Э.Ф. Зеера, Е.М. Борисовой, С.Н. Чистяковой и др. Такие ученые, как В.А. Бодров, Е.М. Борисова, К.М. Гуревич, Е.А. Климов, Л.М. Митина и др. занимались изучением вопросов профессионального выбора, профессиональных интересов, склонностей, профессионального отбора, личностных характеристик, формирующихся в процессе профессионального самоопределения и развития). Однако большой информационный поток зачастую не только не помогает учащемуся при выборе профессии, но и нередко приводит его в со-стояние растерянности.
Цель исследования – провести диагностику профессиональных ориентаций и интересов старших школьников.
Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников.
Предмет исследования: диагностика профессиональных ориентаций и интересов старших школьников.
Гипотеза исследования: предполагается, что профессиональные ориентации и интересы в старшем школьном возрасте еще недостаточно развиты для профессионального самоопределения учащихся.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы профессиональных ориентаций и интересов старших школьников.
2. Организовать и провести эмпирическое исследование профессиональных ориентаций и интересов старших школьников.
Теоретико-методологическая основа исследования: теоретические и практические разработки ученых психологов, педагогов по проблеме профессионального самоопределения в юношеском возрасте: М.Р. Гинзбург, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Н.С. Пряжников, В.Ф. Сафин, Л.Н. Божович, И.В. Дубровина, Е.Л. Солдатова и др.
Методы и методики исследования:
- теоретические (анализ, сравнение, обобщение, научной литературы);
- психодиагностические методы.
- методы обработки данных: количественный и качественный анализ.
Глава 1. Теоретические аспекты исследования профессиональных ориентаций и интересов старших школьников
1.1. Характеристика профессиональных ориентаций и интересов
Профессиональное самоопределение личности является сложным и длительным процессом, который происходит на протяжении всей жизни. То, насколько этот процесс является эффективным, зависит от степени согласованности индивидуальных возможностей, интересов человека с требования-ми профессиональной деятельности, которые напрямую зависят от ее содержания [14].
Интерес – это особая предрасположенность, влечение, имеющее естественно-искусственную природу и придающее смысл той или иной деятельности. Это побудительный механизм познания, который заставляет личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания.
Профессиональный интерес понимается как:
- ориентация личности на определенную деятельность, стимулирую-щую развитие личности и ее творческих сил;
- избирательная, эмоциональная, познавательная установка, выражаю-щаяся в стремлении к определенной деятельности, к практическому овладению;
- избирательная активность по отношению к предлагаемой профессии;
- единственная мотивация, которая может поддержать стремление учащегося приобрести профессию и способствовать в будущем успеху в профессиональной деятельности;
- отношение человека к определенной профессии, окрашенное положи-тельным эмоциональным оттенком, заключается в выделении ее из ряда других и стремлении узнать о ней больше [5].
Профессиональный интерес – это сложный комплекс психологических свойств и состояний, включающий избирательную когнитивную, эмоциональную и волевую активность, направленную на избранную профессиональную деятельность. Профессиональный интерес взаимосвязан с познавательными и образовательными интересами, интегрирует и направляет их.
Профессиональная ориентация личности понимается как с сосредоточивание на развитии своих навыков и знаний в определенной сфере деятельности.
Профессионально ориентированная личность стремится к успеху в своей карьере, прилагая усилия для достижения лучших результатов и улучшения своих компетенций [3].
Профессиональное становление предполагает перестройку самосознания, самооценки, типа мышления и системы ценностей. Эти изменения связаны с созреванием личности, поэтому возраст рассматривается как важнейший фактор профессионального самоопределения.
Личность как сложная саморегулирующаяся система определяет процесс профессионального самоопределения. В связи с этим обязательным условием является решение вопроса о добросовестности принятия решений при выборе профессии. На человека целенаправленно воздействуют различные социальные институты: семья, школа, средства массовой информации, общественные организации, литература. Набор учреждений обеспечивает системное решение задач профессионального образования, пробуждение профессиональных интересов и склонностей, ориентиров и ценностей в работе, представлений о способах трудоустройства и преодоления трудностей.
Личность выступает как активная сторона взаимодействия. Ведущая деятельность в процессе профессионального становления выступает как форма взаимодействия субъекта с объектом его потребности, как условие психи-ческой рефлексии и детерминации развития личности.
Итогом профессионального самоопределения является профессиональная идентичность, которая отражает выраженность концептуального представления человека о своем месте в профессиональной общности и группе [7].
Профессиональная идентичность выступает как устойчивое согласование основных элементов профессионального процесса. Продукт, в котором происходит согласование идеальных и реальных профессиональных представлений индивида о себе [7].
Становление профессиональной идентичности – сложный процесс, который не всегда осознается самим человеком. Е.А. Климов в своей работе рассказывает о том, что формирование идентичности у современного профессионала носит слабо осознанный характер. Замена человека автоматизацией предприятия замедляет процесс понимания человеком своей роли в профессиональном процессе. А без этого становится невозможным понимание своего места в профессиональной среде [11].
Д.И. Завалишина считает, что профессиональная идентичность – это характеристика субъекта, который выбирает и реализует способ профессионального взаимодействия с окружающим миром, а также способ профессионального взаимодействия с окружающим миром [9].
Так же, о сущности профессиональной идентичности в своих работах говорит Л.Б. Шнейдер. Она считает, что сущность профессиональной идентичности заключается в самостоятельном, ответственном построении своего профессионального будущего. В свою очередь это предполагает готовность на высоком уровне регуляторных и смысловых основ человека в ситуации неопределенности будущего. Человек, обладающий сформированной профессиональной идентичностью, может отождествлять себя с выбранной профессией и ощущает себя представителем профессионального сообщества [20].