Психологическая диагностика детей младшего возраста

Личности различаются по определенным характеристикам: младшие школьники очень импульсивны, капризны, упрямы и лишены воли. Возраст начальной школы характеризуется недостатком силы воли, а у младших школьников нет опыта преодоления трудностей и препятствий. Когда он терпит неудачу и теряет уверенность в своих силах и способностях, он может отпустить ситуацию. Часто наблюдаются капризность и упрямство. Обычно причиной капризности и упрямства является отсутствие семейного воспитания. Этот ребенок избалован и привык к тому, что все его требования выполняются, и ничто его не отвергает. Капризность и упрямство - одна из форм протеста против школьных требований.
Младший школьный возраст - самый важный этап детства. К концу начальной школы дети должны захотеть учиться.
На этапе обучения ребенка в начальной школе главной задачей учителей и родителей является создание наилучших условий для всестороннего развития и раскрытия личностных особенностей каждого ребенка.
1.2. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста
Психодиагностика - это раздел психологии, который разрабатывает теории, принципы и инструменты для оценки и измерения психологических характеристик людей с индивидуальностью. Психодиагностика, как инструмент оценки и измерения индивидуально-психологических характеристик человека, является важной частью изучения психологии человека. Психологическая диагностика личностного развития младших школьников показывает, что в основе многих проблем лежат психологические причины, связанные с проблемами личностного развития учащихся, опосредованными возрастным кризисом. Кроме того, баланс негативных факторов, исключающий причины неблагоприятного воздействия на развитие личности младших школьников, также напрямую связан с устранением трудностей в личностном развитии детей (коррекцией). Это означает, что психологическая помощь детям на этапе начальной школы означает разработку специальной психологической поддержки, направленной на устранение проблем личностного развития [2, с. 29].
Младший школьный возраст представляет собой переход от преимущественно веселой деятельности к новому типу образовательной деятельности, и в этой деятельности происходят важные психические изменения. Обучение становится главной движущей силой, и оно обязано приобретать знания и усердно учиться. Такая резкая смена деятельности оказала довольно положительное влияние на психологию ребенка, усилив его стресс и тревожность, нарушив представление младших школьников об их социальном имидже и принижая их личностные качества. Психологическая диагностика младших школьников должна начинаться с этапа дошкольной подготовки. Например, школьный психолог может поставить предварительный диагноз психологического состояния ребенка на этапе поступления в первый класс.
Такой психологический диагноз предназначен для:
-Составление психосоциальных портретов студентов;
–Методы и формы обращения за помощью к детям, которые сталкиваются с проблемами в обучении, общении и психическом здоровье;
-В соответствии с присущими школьникам особенностями обучения и общения выбирайте средства и формы психологической поддержки.
Первичная психологическая диагностика может включать:
-Диагностика школьной мотивации;
-Диагност готов взаимодействовать с учителем и следовать его указаниям;
-Диагностика сформированности учебных навыков.
По результатам психологической диагностики при необходимости проводятся психокоррекционные мероприятия, которые представляют собой систематическую целенаправленную работу с детьми, отнесенными по каким-либо причинам к "группе риска", направленную на оказание конкретной помощи этим детям.
Личность младших школьников должна систематически исследоваться, основываясь на основных факторах, характеризующих наличие кризисного реагирования, таких как: социальный фактор, позволяющий исследовать межличностные отношения между вашим ребенком и окружающей средой (уровень школьной и личной тревожности, адаптивность, агрессивность, уровень коммуникативных навыков, семейное воспитание стиль, эмоциональная атмосфера детей дома и в школе); психологические факторы включают изучение личности детей как субъекта образовательной деятельности (способность к обучению, прилежание, трудности в обучении, уровень когнитивной мотивации, наличие младенцев) и уровень возрастных новообразований: когнитивная сфера (формирование внимания и произвольность восприятия, семантическая память, эффективность и способ запоминания) , наличие логического мышления), а также определяют уровень детского самосознания и самооценки.
При диагностике младших школьников необходимо обратить внимание на следующие моменты:
- Развитие детей неравномерно. Возрастное ограничение является условным, и дети не будут автоматически переходить на следующую возрастную ступень по достижении определенного возраста. К тому времени, когда дети поступают в школу, их индивидуальные различия в уровне психологического развития претерпевают фундаментальные изменения.
- Уровень подготовки детей. На этот компонент влияют особенности развития ребенка на дошкольном этапе, ходит ли ребенок в детский сад, проводить ли с ним развивающую работу и как формировать навыки, необходимые для обучения, особенно эти навыки могут повлиять на результаты диагностики [4, с. 50].
Психологическая диагностика младших школьников в основном направлена на выявление когнитивных способностей детей, поскольку основной деятельностью младших школьников является обучение. Этот диагноз должен быть поставлен в естественных условиях ребенка, лучшими из которых являются условия образовательного учреждения (школьная программа). В то же время методы и процедуры психологической диагностики в основном предназначены для оценки уровня развития интеллекта и когнитивных процессов младших школьников и должны быть органично интегрированы в учебную программу и содержание образовательной деятельности.
Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста должна основываться на следующих принципах: -Общая и системная диагностика: установление взаимосвязи, взаимозависимости и взаимообусловленности показателей психологической организации детей (интеллект, мотивация, регуляция, речь, личностные качества); –структурная и динамическая диагностика: выявление фактического и потенциального потенциала развития, возможных отклонения в развитии; -специфический диагноз: определяют, что психологическое развитие ребенка соответствует требованиям определенной ситуации [3, с. 315].
Психологическая диагностика развития младших школьников обычно проводится школьными психологами в образовательных учреждениях с использованием традиционных методов диагностики: наблюдения, диалога, анкетирования, тестирования, анализа продуктов детского творчества и т.д.
Психологическая диагностика детей младшего школьного возраста направлена на выполнение следующих функций:
-Информационная функция - получение информации о состоянии диагностируемого объекта и условиях его формирования.
-Контрольные и коррекционные функции -управление психологическими и педагогическими процессами;