Роль познавательной литературы в умственном развитии детей среднего дошкольного возраста.

Средством умственного воспитания дошкольников является проектная деятельность, на что указывают Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. В ходе проектной деятельности расширяются и пополняются представления детей об окружающем мире – выполнение исследовательских и творческих проектов, развиваются общие способности – познавательные и коммуникативные. Проектная деятельность предполагает создание оригинального замысла, определение этапов его реализации, следование задуманному плану, доведение начатого дела до конечной цели. Проектная деятельность основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность дошкольников [8].
Игра как средство умственного воспитания детей дошкольного возраста рассматривается в работах Л.Ю. Павловой. Классификация игр включает в себя разделение на игры творческие и игры с правилами. К творческим относятся сюжетно-ролевые и театрализованные игры, к играм с правилами относятся дидактические и подвижные игры. Дидактические игры разделяются на игры-путешествия, игры-поручения, игры-загадки, игры-беседы и игры-предположения. Одним из видов игры, которые наиболее эффективны, по мнению Л.Ю. Павловой, в работе по формированию познавательного интереса, являются игры-путешествия. Игры-путешествия построены таким образом, что деятельность детей организуется в форме путешествия по станциям, в форме познавательной викторины с выполнением игровых заданий в определенной последовательности [18].
Ю.А. Боцман, А.В. Алексеева выделяют такое средство умственного воспитания дошкольников, как коллекционирование. По мнению А.В. Алексеевой, «ребенку важно осознать себя как собирателя и обладателя чего-либо уникального, чего нет у других детей и чем можно хотя бы втайне гордиться», приобрести опыт самостоятельных «проб» [2]. Ю.А. Боцман отмечает, что своеобразие коллекционирования детей дошкольного возраста определено возрастными возможностями: собирательство значимо для самого ребенка, эмоционально окрашено, связано с субкультурой (активизируется и бытует в детском сообществе), ситуативно, динамично и в определенной мере непостоянно, носит черты «ориентировки» (познакомиться с чем-либо, удовлетворить интерес), основано на опыте пробования, соединено с другими видами деятельности (игрой, творчеством, поиском) [6].
В качестве средств умственного воспитания детей дошкольного возраста рассматриваются информационные технологии. В работе с детьми дошкольного возраста можно использовать различные виды информационных технологий: проведение игр и занятий на основе развивающих компьютерных программ, использование мультимедийных презентаций в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения, организация и проведение виртуальных экскурсий и другие. Е.В. Алексеева, Р.Ф. Харисова считают, что развитию познавательного интереса дошкольников способствуют виртуальные экскурсии на основе мультимедийный презентаций (программа PowerPoint), на основе видео-, аудиоматериалов, экскурсии посредством видеохостингов, например, YouTube, виртуальные туры по музеям, выставкам, учреждениям культуры и искусства, заповедникам, зоопаркам [3].
Среди средств умственного воспитания дошкольного возраста выделяются произведения искусства (графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство). В что в дошкольном возрасте дети приобщаются к различным видам искусства, что формирует у них представления об окружающем мире, развивает познавательный интерес. Это знакомство детей с книжной графикой в процессе рассматривания иллюстраций, жанрами живописи (пейзаж, портрет, интерьер, натюрморт, бытовая картина, исторический жанр), народной игрушкой (дымковская, филимоновская, Богородская резная игрушка и другие) и декоративно-прикладным искусством, с архитектурой и скульптурой (садово-парковая скульптура, станковая, монументальная, рельеф) [23].
Для умственного воспитания детей дошкольного возраста необходимо создавать определенные условия. К педагогическим условиям, направленным на умственное воспитание дошкольников, относятся:
– создание развивающей предметно-пространственной среды для различных видов деятельности детей;
– использование вариативных методов, приемов активизации интереса (игровых, проблемных ситуаций);
– «погружение» детей в процесс познания мира различными средствами и технологиями (игра, проект, исследовательская деятельность, знакомство с произведениями искусства и т.д.);
– формирование у детей познавательной активности: умений ставить познавательные вопросы, находить противоречия и проблемы, выдвигать способы решения проблемы.
В ФОП ДО в образовательной области «Познавательное развитие» выделяются следующие приемы умственного воспитания дошкольников:
– поощрение педагогом проявлений наблюдательности за действиями взрослого и других детей, поощрение проявлений инициативы, стремления к обсуждению проблемы, совместному нахождению способов ее решения;
– обогащение представлений детей о цифровых средствах познания окружающего мира;
– побуждение интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества посредством поисковой и игровой деятельности;
– метод проблемного изложения ‒ постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
– эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);
– исследовательский метод ‒ составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование);
– метод проектов [26].
Таким образом, умственное воспитание – это процесс планомерного целенаправленного воздействия взрослых на умственное развитие детей дошкольного возраста с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития. Умственное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется посредством игры, проектной и исследовательской деятельности, проблемного обучения.

1.2. Роль умственного воспитания в развитии ребёнка среднего дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст – это период развития детей на пятом году жизни. В среднем дошкольном возрасте у детей формируется произвольность, преднамеренность, целенаправленность психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т.п.), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения [17].