Особенности психических процессов у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

ВВЕДЕНИЕ
3
Актуальность исследования. Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
выделяются своей двигательной неловкостью, неуклюжестью, которые связаны с
недостаточным развитием координации движений. Дефицит внимания и элементы
гипервозбудимости сохраняются практически на всю жизнь. При высокой степени СДВГ
приходится говорить о коррекционных мерах. Они могут быть как психологическими, так и
медикаментозными.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – это наиболее часто
встречающееся и наследуемое нарушение нервно-психического развития, персистирующее
вплоть до взрослого возраста.
В настоящее время имеется достаточно большой арсенал методов, направленных как на
определение состояния, так и на формирование самых разных сторон психического развития
ребенка: фитотерапия, литеротерапия, аромотерапия, музыкотерапия, арттерапия,
сказкотерапия и др. Но эффективность нововведений зависит от знания методики,
систематичности и рациональности ее использования.
Цель исследования: изучить особенности особенности психических процессов у детей с
синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
Объект исследования: выраженность синдрома дефицита внимания и гиперактивности,
особенности эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений детей младшего
школьного возраста.
Предмет исследования: психические процессы у детей младшего школьного возраста с
синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
Гипотезы исследования:
Применение фокусов во время учебного процесса способствует улучшению протеканию
психических процессов и повышению эмоционально-волевой устойчивости.
Для реализации поставленной цели и доказательства выдвинутых гипотез необходимо
решить следующие задачи:
Теоретические:
1. В результате теоретического анализа научной литературы раскрыть содержание понятия
«синдром дефицита внимания и гиперактивности», факторы, ведущие к возникновению
синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
2. Рассмотреть психологические особенности детей с синдром дефицита внимания и
гиперактивности.
3. Рассмотреть результаты коррекционно-развивающей работы в динамике.
Методологическими и теоретическими предпосылками исследования являются:
взгляды и теории отечественных и зарубежных психологов в исследованиях синдрома
дефицита внимания и гиперактивности: С.В. Горшенева [3]; Е.П. Кораблина, И.А.
Акиндинова, А.А. Баканова, А.М. Родина, И.П. Брязгунова, Е.В. Касатикова, А.Е. Личко,
В.В. Ковалева, В.П. Кащенко, В.Р. Кучмы, Е.Л. Григоренко, Ю.Е. Вельтищев и др.
Научная новизна исследования: изучено влияние синдрома дефицита внимания и
гиперактивности на развитие психических процессов обучающихся.
Разработана коррекционно-развивающая программа для детей младшего школьного возраста
с СДВГ с использованием занимательного материала, показана ее эффективность.
Теоретическая значимость исследования: полученные в исследовании результаты расширяют
и углубляют существующие в психологии представления о психологических особенностях
детей с СДВГ и методах коррекционно-развивающей работы с ними.
Практическая значимость исследования: данные, полученные в исследовании,
разработанные практические рекомендации для родителей и педагогов, коррекционноразвивающая программа с использованием фокусов может использоваться практикующими
психологами в процессе психологического сопровождения детей с СДВГ.
4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ
1.1 Сущность синдрома дефицита внимания и гиперактивности
Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления СДВГ:
гиперактивность, нарушения внимания, импульсивность (С.В. Горшенева [3]; Е.П.
Кораблина, И.А. Акиндинова, А.А. Баканова, А.М. Родина, 2001; И.П. Брязгунов, Е.В.
Касатикова, 2006 и др.).
Синдром дефицита внимания (СДВ) – это биологическая незрелость мозга. Как правило,
такой диагноз ставится детям. СДВ проявляется в виде повышенной отвлеченности,
отсутствием сосредоточения. Например, ребенок сидит спокойно, не двигается, при этом
заторможен, когда даешь ему задачки, он начинает что-то делать, но выполнить задание не
может.
Также этот диагноз характеризуется высокой импульсивностью и гиперактивностью. Тогда
говорят о синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Это проявляется в том,
что ребенок не удерживает внимание, не может сосредоточиться на чем-то, постоянно
перепрыгивает с одного места на другое, не отслеживает задания, у него повышенная
двигательная активность.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности, или СДВГ - это состояние, вызывающее
постоянную невнимательность, гиперактивность и импульсивность. СДВГ начинается в
детстве и может сохраняться во взрослом состоянии.
Большинство исследователей признают выраженные характерологические особенности у
детей с СДВГ, основными из которых являются: низкая уверенность в себе, плохая
сообразительность, сниженная общительность, быстрая смена настроения,
раздражительность, импульсивность, низкая познавательная активность, склонность к
реакциям гнева и страха, усиление потребительской ориентации и развитие социальной
инфантильности [20]
5
Такие дети более подвержены депрессии, легко расстраиваются из-за неудач, склонны
отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения. Почти не реагируют
на наказание, но легко отвечают на малейшую похвалу. Следовательно, для детей с СДВГ
оптимальна позитивная модель воспитания, предполагающая не только отказ от наказаний,
но и повышение самооценки ребёнка за счёт похвалы и одобрения. Это способствует
снижению самоконтроля и уверенности в своих силах, в случае ошибок в деятельности у
детей наблюдается неадекватное отношение и стремление объяснить их внешними
причинами, появляются раздражительность, нетерпеливость. Вследствие высокого уровня
личностной тревожности дети с СДВГ склонны воспринимать окружающий мир как
заключающий в себе угрозу и опасность.