Особенности просодической стороны речи у детей со стёртой дизартрией

Введение

Актуальность исследования. Современные психологические и педагогические исследования констатируют тот факт, что в настоящее время многочисленные биогенные, социогенные и психогенные факторы приводят к росту числа детей с различными отклонениями в поведении и развитии.
Одними из нарушений развития детей дошкольного возраста выступают нарушения речевого развития. Дизартрия (нарушение фонетической стороны речи, которое обусловлено органическим поражением центральной нервной системы) – самая распространенная патология речи у дошкольников, что обусловлено частотой перинатальных форм поражения центральной нервной системы (ЦНС). В свою очередь такая форма дизартрии как стертая, по данным Л.С. Волковой [20], является самой распространенной формой дизартрии у детей дошкольного возраста. Стертая дизартрия редко выступает изолированно. Зачастую дизартрия является компонентом разнообразных неврологических заболеваний. Стертая дизартрия часто сочетается с такими речевыми нарушениями как, например, общее недоразвитие речи, заикание и пр.
Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и других нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста чрезвычайно затруднена. Нарушения фонетической стороны речи при стертой дизартрии, особенно в легкой форме, внешне сходные с другими звукопроизносительными расстройствами, вместе с тем имеют свой специфический механизм. Выраженные нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии с трудом поддаются коррекции и отрицательно влияют на формирование фонематической и лексико-грамматической сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей. В то же время своевременная коррекция нарушений речевого развития является необходимым условием психологической готовности детей к обучению в школе, создает предпосылки для наиболее ранней социальной адаптации дошкольников с нарушениями речи.
Степень научной разработанности темы. Изучением клинических и психолого-педагогических аспектов стертой дизартрии у детей дошкольного возраста занимались такие ученые как: Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, И.Б. Карелина, Р.И. Мартынова, Е.М. Мастюкова, О.В. Правдина, Е.Ф. Соботович, М.Е. Хватцев и мн. др.
Актуальность темы исследования определило противоречие между широкой распространенностью стертой дизартрии и сложностью ее диагностики, особенно при легкой форме нарушения, с одной стороны, и недостаточностью психолого-педагогических исследований и методических разработок по проблеме с другой стороны.
Цель исследования: выявить особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.
Объект исследования: речевое развитие у детей со стертой дизартрией.
Предмет исследования: просодическая сторона речи у детей со стертой дизартрией.
Гипотеза исследования: предполагается, что у дошкольников со стертой дизартрией уровень речевого развития ниже среднего, а мелодико-интонационная сторона речи развита на недостаточном уровне.
Для достижения поставленной цели планируется решение следующих задач:
1. Рассмотреть содержание понятия «просодическая сторона речи» и особенности ее формирования.
2. Изучить стертую дизартрию как вид речевого нарушения.
3. Организовать эмпирическое исследование особенностей просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.
4. Выполнить анализ результатов эмпирического исследования.
Теоретической основой исследования выступили труды О.В. Правдиной, М.Е. Хватцева, О.А. Токаревой о выявлении стертой дизартрии; исследования Л.В. Лопатиной, Р.И. Мартыновой, Е.М. Мастюковой о своеобразии развития просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, анализ речевой деятельности, тестирование, качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Структура курсовой работы. Курсовая работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложением.
 
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией

1.1 Просодическая сторона речи: содержание понятия и особенности формирования

Устная речь характеризуется многими физическими параметрами.
Наряду с ее содержательной стороной, большое значение для восприятия ее слушателем имеет просодическая сторона речи.
Просодия, по мнению Н.И. Жинкина [13], является наивысшим уровнем развития языка. Просодическое оформление текста подчинено семантико-синтаксической задаче речевого высказывания. Оно включает совокупность целого ряда показателей, таких как психофизиологические, ситуационные, потребностно-мотивационные и экстралингвистические. Основной составляющей просодии является интонация. Через интонацию выявляется смысл речи и ее подтекст. Она представляет собой одну из важнейших сторон устной речи.
Интонация представляет собой сложное явление, которое включает в себя несколько акустических компонентов. Это тон голоса, его тембр, интенсивность или сила звучания голоса, пауза и логическое ударение, темп речи. Все эти компоненты участвуют в членении и организации речевого потока в соответствии со смыслом передаваемого сообщения.

Заключение

По итогам выполнения курсовой работы была достигнута поставленная цель, что позволило выявить особенности просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
- было рассмотрено содержание понятия «просодическая сторона речи» и особенности ее формирования;
- была изучена стертая дизартрию как вид речевого нарушения;
- было организовано эмпирическое исследование особенностей просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией;
- был выполнен анализ результатов эмпирического исследования.
По итогам проведения исследования были получены следующие основные выводы:
Дизартрия – это нарушение фонетической стороны речи, обусловленное органическим поражением (обычно перинатальным) центральной нервной системы. Выделяют следующие основные формы дизартрии: стертая, бульбарная, псевдобульбарная, экстрапирамидная (или подкорковая), мозжечковая и корковая.
Стертая дизартрия – это расстройства звукопроизношения, вызванные нарушениями иннервации мышц, задействованных в речевой деятельности, что вызывает их парезы и параличи. В первую очередь это бывает вызвано органическим поражением центрального отдела речедвигательного анализатора.
Стертая дизартрия представляет собой речевую патологию, проявляющуюся в расстройствах фонетического компонента речевой функциональной системы и возникающую вследствие невыраженного, микроорганического поражения головного мозга.

Выраженные случаи дизартрии, кроме нарушений звукопроизношения, также обычно сопровождаются расстройствами голосовой функции, речевого дыхания, ритма и темпа речи, что в свою очередь, зачастую ведет к полной невнятности детской речи.
По итогам изучения особенностей просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией было установлено:
- в группе детей, принявших участие в диагностике при помощи методики Т.А. Фотековой, были выявлены 7 детей с II уровнем развития устной речи и 2 детей с III уровнем развития устной речи; в связи с этим можно отметить, что уровень развития устной речи большинства дошкольников со стертой дизартрией (77,7%) соответствует II уровню развития, т.е. находится на уровне ниже среднего. У 22,2% дошкольников со стертой дизартрией выявлен III уровень развития связной речи, что соответствует среднему уровню;
- темп речи у дошкольников со стертой дизартрией, принявших участие в диагностике, носит умеренный характер у 55,5% выборки (5 детей) и замедленный характер у 44,4% выборки (4 детей);
- характеризуя мелодико-интонационную сторону речи у дошкольников со стертой дизартрией, необходимо отметить, что у детей затруднено переключение голоса на разные высоты, недостаточно развита регуляция темпа речи и силы голоса, низкая интонационная выразительность.
Таким образом, качественный и количественный анализ данных позволил доказать выдвинутую гипотезу исследования о том, что у дошкольников со стертой дизартрией уровень речевого развития ниже среднего, а мелодико-интонационная сторона речи развита на недостаточном уровне.