Организация культурно-досуговой деятельности обучающихся в средних общеобразовательных школах как актуальная проблема педагогики музыкального образования

- необходимо разрабатывать теории и концепции, посвященные моделированию социально-культурных процессов, имеющих педагогический и релаксационный потенциал, взаимосвязанный в условиях культурного обогащения культурно-досуговой сферы новыми продуктами.
Можно отметить, что сегодня сфера культурно-досуговой деятельности переживает определенный взлет – обилие выставок самого разного направления, международные форумы в сфере культуры, презентации, мастер-классы и лекции известных деятелей культуры, делящихся своим богатым опытом, международные массовые культурные мероприятия, привлекающие туристов со всего мира способствуют глобализации и развитию мультикультурализма. Однако, определенные сферы, связанные с профессиональным и трудовым досугом, формируются очень тяжело, заменяясь корпоративной культурой, имеющей очень жесткие системы развития: обязательность для многих членов корпорации посещения культурных мероприятий приводит к ущемлению сферы творческого саморазвития человека в свободное время и лишает его возможности самому решать для себя, что ему важно в свободное время. Свободное время – это время, которое человек распределяет по своему усмотрению, ориентируясь на здоровье и физическое самочувствие в первую очередь, имея для себя свои личные перспективные цели, который несут для данного человека свой культурный смысл.
Поэтому важно подчеркивать главный постулат социальнокультурного саморазвития личности - творческие занятия и досуг должны приносить удовлетворение, удовольствие и позитивные эмоции, именно этим досуг отличается от учебной деятельности, которая должна быть обязательна во всех проявлениях изучения учебной программы.
На наш взгляд, сфера социально-культурного развития человека связана с благоприятными условиями, позволяющими личности развиваться во многих направлениях сразу, одновременно фиксируя для себя новые сферы для самореализации, что способствует культурному обогащению личности и развития ее интересов. Многие формы организации досуга учащихся ориентируются на игровые технологии, игровые командные системы, здорового образа жизни, спорта, так как эти направления способствуют творческому и физическому развитию человека, что очень важно именно в молодом возрасте.
Волонтерская деятельность сегодня остается по-прежнему, очень привлекательной сферой для молодых людей, так как позволяет накапливать универсальный опыт, а также развивать личные умения и навыки в различных формах деятельности. Опыт, полученный в условиях протекания волонтерских программ, приводит к умению решать различные государственные и общественные проблемы, общаться с людьми разного социального статуса, понимать новые направления социокультурной сферы, уметь разграничивать свое время и распределять его, находить новых друзей, уметь быть терпеливым, конфликто- и стрессоустойчивым, получать новые возможности для закрепления профессиональных знаний.
Можно говорить об особом потенциале волонтерской деятельности, который направлен на решение социальных проблем, адаптации учащихся в обществе, развития культурного потенциала в условиях благотворительных акций, формирования социального мышления, имеющего гражданские и правовые приоритеты в решении различных ситуативных задач. Художественно-творческая деятельность является особым компонентом социальнокультурной деятельности, так как она базируется на возможностях профессиональной и самодеятельной сферы организации развития личности. Художественное развитие человека начинается с ранних лет и продолжается всю жизнь, позволяя личности испытывать высокие эстетические и художественные эмоции, закреплять навыки в каком-либо виде творчества, развивать творческое мышление.

Глава 2. Современные подходы к организации культурно-досуговой деятельности в средних общеобразовательных школах


2.1 Организация досуговой деятельности учащихся


Педагогический коллектив школы формирует мир увлечения школьников и организует досуговую работу так, чтобы дети имели возможность реализовать свои способности в разных видах продуктивной деятельности.
Досуг – это удовлетворение личных интересов и притязаний детей. Культурно-досуговая деятельность в определенной культурно-досуговой среде формирует развитие творческой личности. Жить полной, яркой, разнообразной детской жизнью – необходимое условие развития личности ребенка.
Задача педагогов, организаторов культурно-досуговой деятельности – создание условий для полноценного развития личности детей и подростков.
Основной целью работы нашей школы является использование
разновариативных подходов к организации культурно-досуговой деятельности через включение учащихся в различные виды социально значимой деятельности.
Школа создает условия для реализации способностей учащихся, приобщает к здоровому образу жизни, к духовным ценностям мировой и национальной культуры, воспитывает культуре общения, культуре отдыха.
Основные направления досуговой деятельности
• Традиционные общешкольные мероприятия
• Образовательно-познавательное направление
• Художественно-эстетическое направление
• Туристско-краеведческое направление
• Общественно-полезные трудовые коллективные мероприятия
• Спортивно-оздоровительное направление
• Экологическое направление
• Духовно – нравственное и эстетическое направление
• Профилактика асоциальных явлений
• Работа школьного ученического самоуправления
Наиболее широко рассматривается понятие «рекреация» как вся деятельность в рекреационном пространстве, которая направлена на восстановление физиологического, физического потенциала, на оздоровление 25 душевных и духовных сил, которые ослабляются в процессе однообразной работы, однообразных занятий или болезни [32]. В целом, исследователи выделяют следующие функции культурнодосуговой деятельности: воспитательная, просвещения, организации творческой деятельности, организации отдыха и развлечений, внутриорганизационная; компенсаторные, воспитательные, просветительные, рекреационно-оздоровительные, коммуникативные [2]. Наряду с указанными функциями отмечают: художественную; преобразовательную; адаптивную; регулятивную; творческую. Для учащихся культурно-досуговая деятельность помимо указанных выше функций имеет назначение самопознания, самореализации и самовыражения.
Школьники как субъект культурно-досуговой деятельности имеет особые психолого-педагогические характеристики. В исследовании Т. Т. Фисюк приводятся следующие специфические черты, проявления учащихся как участника культурно-досуговых программ:
• социально-психологические особенности: повышенная эмоциональность, быстрая смена настроения, физическая подвижность, быстрое освоение окружающей действительности, зрительская и интеллектуальная восприимчивость, стремление к новому и ореолу исключительности;
• личные потребности выступают как фиксированные ценностные ориентации в единстве мотивационно-личностных и социально-объективных факторов;
• потребность в динамических формах деятельности;
• установки на культурно-досуговую деятельность как на процесс самоутверждения, саморазвития, самореализации;
• стремление к новым социальным образованиям, группировкам. Указанные социально-психологические особенности школьников важно учитывать при организации культурно-досуговой деятельности, поскольку их игнорирование может привести к результату обратному запланированному [30].
Для учащихся и учащихся в целом досуг выполняет важные функции:
• способствует снижению стрессовых воздействий и беспокойств;
• помогает обучающимся максимально реализовать свои лучшие качества;
• способствует формированию позитивной «Я-концепции»;
• помогает формировать ценностные ориентации;
• развивает и формирует личность;
удовлетворяет потребности личности;
• стимулирует веселое настроение, позитивный взгляд на жизнь, способствует выходу из депрессивных состояний [7].
Посредством культурно-досуговой деятельности обучающемуся намного проще формировать положительное и уважительное отношение к самому себе, даже некоторые недостатки личности можно преодолеть в процессе досуга. Такие формы досуга, как объединения по интересам, коллективные праздники, — наиболее благоприятная среда для осознания себя, своих достоинств и недостатков, своих личностных качеств в сравнении с другими людьми. В этом заключается социализирующий аспект досуговой деятельности.