Влияние самооценки дошкольника на его социометрический статус

Введение
Дошкольный возраст вносит большой вклад в психическое развитие ребенка. За эти годы ребенок приобретает многое из того, что остается с ним надолго, определяя его как личность и последующее интеллектуальное развитие. В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении, в оценках, даваемых себе и другим людям, определенными нравственными нормами. Одной из центральных задач развития является формирование самосознания, понимания того, кто «я» и какое место занимаю в обществе. Осознание себя как индивидуальности, а также как участника социальных отношений является необходимым условием для того, чтобы ребенок стал ответственным членом общества.
Включение ребенка в постоянную группу его ровесников, которое неизбежно вместе с приходом ребенка в дошкольное учреждение, кардинально меняют социальную ситуацию развития ребенка, и с этого момента становится невозможным рассмотрение становления и развития детской личности вне ее связи с группой сверстников. Поэтому для психолого-педагогической практики важным является вопрос исследования системы взаимоотношений в группе детского сада, важной характеристикой которой является понятие «статус», отражающее иерархическую структуру группы и место человека в системе межличностных отношений.
Необходимость приобретения и сохранения статуса – важнейшая социальная потребность человека. Сохранение его постоянства вне зависимости от меняющихся условий, обеспечение личностной стабильности становится возможным благодаря самооценке, которая активно развивается в дошкольном возрасте. Исследования подтверждают, как велико влияние самооценки дошкольника на построение межличностных взаимоотношений, поведение и характер деятельности, занимаемое им положение в группе сверстников. Поэтому вопрос ее формирования можно считать одним из важнейших и актуальных вопросов в современной психологии.
Самооценка представляет собой сложный по психологической природе феномен, является центральным звеном произвольной саморегуляции, самосознания личности, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе.
Вопросами касающихся природы, механизмов становления и развития самооценки занимались зарубежные ученые У. Джемс, Р. Бернс. Диалектико-материалистические основы развития самосознания раскрыты и обоснованы рядом советских ученых (И.С. Кон 14, В.В. Столин 24, С.Л. Рубинштейн 20, К.К. Чеснокова 28). За последнее десятилетие усилилось внимание к проблеме самосознания и, в частности, самооценки детей дошкольного возраста.
Объект исследования: самооценка детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: взаимосвязь самооценки детей старшего дошкольного возраста и их социометрического статуса.
Цель исследования – изучение влияния самооценки дошкольника на его социометрический статус.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы самооценки детей дошкольного возраста и статуса в группе сверстников.
2. Провести эмпирической исследование по изучению взаимосвязи самооценки и социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между самооценкой ребенка и его социометрическим статусом.
Методы исследования: теоретический анализ психологической, психолого-педагогической, научно-методической литературы; качественный и количественный анализ, статистический метод обработки данных.
 
1. Теоретические аспекты проблемы самооценки детей дошкольного возраста и статуса в группе сверстников


1.1 Основные направления изучения самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов


Самооценка является центральной конструкцией в клинической, личностной, социальной психологии и психологии развития. Ее роль в психологическом функционировании изучалась более века. Конструкция самооценки породила исследовательскую литературу такого масштаба и богатства, что обобщить все данные достаточно сложно.
За короткую историю психологии немногие личностные конструкции получили большее теоретическое и эмпирическое внимание, чем самооценка. В 2004 году Гейне и Леман заявили, что за последние 35 лет было опубликовано более 18 000 исследований, посвященных самооценке. Между тем, интерес психологов к самооценке вырос за последние годы в геометрической прогрессии. Исследования по самооценке имеют долгую плодотворную историю в психологии 3, с. 11.
Значение самооценки часто преувеличивается в той мере, в которой низкая самооценка рассматривается как причина всего зла, а высокая самооценка - как причина всего добра. Каждый должен любить себя выше или, по крайней мере, в равной мере с любым другим человеком. Это объясняет золотое правило, встречающееся в большинстве религий: «любить других так же, как любишь себя» 25, с. 45.
Таким образом, самооценка – это удовлетворенность собой либо хорошее мнение о своем достоинстве или ценности 25, с. 54.
Самооценка широко изучается современной психологической наукой и практикой: разработаны определения данного понятия, подходы к ее теоретическому изучению, имеются определенные сведения о видах и уровнях развития самооценки, созданы диагностические методики, направленные на ее исследование.
Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.
Проблема личности является одной из самых востребованных как в отече¬ственной, так и в зарубежной психологии. К изучению различных ее проявлений обращались такие классики психологии как Б.Г. Ананьев [3], Л.И. Божович [6], А.Н. Леонтьев [16], С.Л. Рубинштейн [20] и мн. другие. При этом значительное внимание уделялось рассмотрению самооценки как важнейшему личностному образованию.
Что касается подходов к изучению самооценки в психологии, то их выделяется несколько:
1) личностный подход, рассматривающий самооценку как важнейший компонент самосознания личности;
2) структурно-целостный подход, который рассматривает самооценку как один из компонентов целостной структуры личности и одновременно как сложное системное по своей природе образование: она целостна и в то же время многоаспектна, имеет многоуровневое строение и иерархическую структуру, включена во множество межсистемных связей с другими психическими образованиями, в разные виды деятельности;
3) деятельностный подход – подход, предполагающий рассмотрение самооценки как фактора, влияющего на качество результатов деятельности личности (в том числе профессиональной);
4) динамический подход используется при рассмотрении самооценки в процессе возрастного изменения индивида во взаимосвязи со становлением личности;
5) психопатологический подход – самооценка рассматривается как показатель психического здоровья человека как личности;
6) функциональный подход предполагает рассмотрение самооценки как одной из основных функций личности.
Самооценка – это ментальная картина, обычно довольно устойчивая к изменениям, которая отображает не только детали, потенциально доступные для объективного исследования другими людьми (рост, вес, цвет волос и т. д.), Но также элементы суждений, которые этот человек узнал о себе либо из личного опыта, либо усвоив различные установки 12, с. 21.
Самооценка может относиться к самому себе или к определенным аспектам самости, таким как отношение людей к своему социальному положению, расовой или этнической принадлежности, физическим характеристикам, спортивным навыкам, работе или учебе. Теоретики выделили много различий в отношении различных типов самооценки, например, условная и безусловная; явная и скрытая; подлинная и ложная; стабильная или нестабильная; глобальная или частная. Что касается размерности самооценки, некоторые авторы воспринимают ее как унитарную глобальную черту, тогда как другие рассматривают ее как многомерную черту с независимыми подкомпонентами (производительность, социальная и физическая самооценка) 8, с. 12.
Самооценка состоит из двух компонентов:
- потребность считать себя эффективным, доверять своей способности мыслить, учиться, выбирать и принимать правильные решения, а также преодолевать трудности и производить изменения в собственной индивидуальности;
- потребность уважать себя, уверенность в своем праве быть счастливым и уверенность в том, что люди достойны уважения, любви и самореализации, возникающих в их жизни.
Совсем недавно исследователи рассматривали чувство собственного достоинства как состоящее из двух отдельных измерений: компетентность и