Туризм как средство формирования ответственного отношения у подростков

ВВЕДЕНИЕ
Развитие детско-юношеского туризма в последние годы связано с возросшей необходимостью в современных экономических условиях давать развитию детей и молодежи правильное направление. В современной городской среде наблюдается процесс отчуждения человека от общения, который усиливается персональными компьютерами, современными средствами коммуникаций. В городах ускоренный ритм жизни взаимосвязан с ярко выраженной малоподвижностью жителей. К тому же низкое качество природной среды (воды, воздуха, растительного покрова), насыщение ее физическими, химическими и биологическими загрязнителями формируют отрицательные тенденции в образе жизни и здоровье жителей городов, вызывают «болезни цивилизации».
Детско-юношеский туризм представляет собой одну из самых эффективных оздоравливающих технологий и является важным звеном в воспитании детей в современном обществе. Положительным значением туризма является также его способность обучить и подготовить молодое поколение к условиям выживания в городской и природной среде. В подростковом возрасте особенно востребованы туристические походы, так как подросток может испытать свои силы на преодоление различных препятствий, достичь каких-нибудь высот в данной сфере деятельности и в тоже время подросток может открыть для себя что-то новое, воспитать в себе чувство коллективизма, ответственности, развить такие качества как личная инициатива и взаимная выручка, настойчивость, сила воли и высокая дисциплинированность.
Проблемы организации туристической деятельности рассматривались в работах А.Х. Абукова, А.Ю. Александрова, Л.И. Воронковой, З.А. Янковой и др. Исследователи отмечают, что туризм представляет собой не только активную форму отдыха, но и эффективное средство познания. Туризм дает новые знания, богатые впечатления, существенно влияет на формирование взглядов, образа мышления, характера, интересов людей.
Целью данной работы является рассмотреть туризм как средство формирования чувства ответственности у школьников. особенности организации туристической деятельности подростков в загородном детском центре.
Объект исследования -процесс развития личности ребенка.
Предмет исследования - организационно-педагогические условия развития личности в процессе туристической деятельности.
Задачами данного исследования являются:
1.Рассмотреть современные подходы к пониманию сущности и содержания туристической деятельности.
2.Изучить особенности туристической деятельности подростков.
3.Описать формы организации туристической деятельности с подростками.
Гипотеза исследования- воспитание ответственности у школьника в процессе туристической деятельности будет осуществляться при наличии условия рассмотрения туризма в качестве комплексного средства развития личности.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент.
Количественный и качественный анализ результатов эксперимента.
Данная работа состоит из двух глав, введения, заключения, приложения и списка литературы.





ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФЕРЫ ТУРИЗМА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1 Понятие и классификация туризма
Термин «туризм» разными исследователями рассматривается с разных его сторон. На сегодняшний день существует более 200 определений, которые в той или иной степени отражают определенные черты туризма [6,С.105].
Термин «туризм», впервые встречается в английских источниках начала 19 века и обозначает экскурсию или путешествие, которое заканчивается возвращением к месту начала путешествия. К сожалению, этот термин не является предельно ясным и удачным, к тому же он не отражает в достаточной степени значение и сущности туризма. Туризм - исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. [17,С.67]
В общее понятие «туризм» входят экскурсии, походы и путешествия, в которых существует сочетание активного отдыха с познавательными и образовательными целями. По мнению Ю.М. Кокорова подростковый туризм основывается на туристско- краеведческой деятельности школьников, которая организовывается школой и внешкольными организациями и выходит за рамки учебных программ. Кокоров считает, что главной целью, которую преследует школьная туристическая деятельность, является обеспечение педагогически целесообразного использования внеурочного времени школьников. [18,С.45]
В педагогике также встречается определение Остапца А.А. Исследователь представляет туризм для школьников в качестве средства их гармонического развития. [4,С.29]
Основные общие понятия, которые определяют сущность туристских терминов - это «туристская прогулка», что представляет собой непродолжительный по времени групповой выход активным способом передвижения по территории населенного пункта или в его окрестностях в целях отдыха и познания и «туристская экскурсия» -групповое посещение одного или нескольких экскурсионных объектов в учебно-познавательных целях. [14,С.86]
В целом к понятию туризм относятся экскурсии и прогулки на открытом воздухе, целью которых является удовлетворение потребности в движениях, повышение сопротивляемости организма воздействиям внешней среды и решение воспитательных и познавательных задач. [14,С.87]
Впервые туризм начал широко развиваться в конце XIX начале XX веках, в это время передовые педагоги учебных заведений России увидели возможность отойти от классического российского образования, носившего преимущественно теоретический характер, значительно улучшить преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе[15,С.43]. Специалисты пришли к выводу, что в программу обучения необходимо ввести экскурсии, так как они представляют собой эффективную форму приобретения знаний и важное средство патриотического воспитания.
По мнению М. Пивоварова проведение туристических походов, экскурсий является обязательным условием при изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла [11, С.108].
В конце XIX начале XX веков в некоторых учебных заведений России педагоги осознали необходимость введения экскурсий в программы обучения. Как следствие в 1910 году ими была издана книга «Школьные экскурсии». [12, С.31] После появления этой книги местные и дальние экскурсии, проводимые педагогами, стали включаться в учебный процесс и проведение экскурсии стало обязательной формой работы в преподавании различных предметов.
Исследователи выделяют следующие разновидности туризма:
-по цели (спортивный, спортивно-оздоровительный, познавательный, учебный, экологический)
-по возрасту (взрослый, семейный, детский, молодежный)
-по способу передвижения (пешеходный, лыжный, водный, горный, вело, авто-мото, парусный)
-по степени организованности (организованный, неорганизованный «дикий», плановый, самодеятельный).[6, С.34]
Туризм можно разделить на две основные группы: познавательный (экскурсионные поездки) и спортивно-оздоровительный (активно-двигательный туризм, совершенствующий и развивающий двигательные способности и т.д.).
Отличительными чертами спортивно-оздоровительной направленности туризма являются:
– возможность комплексного формирования физических и духовных качеств, способов познания себя и окружающей среды, максимального использования благотворного влияния природной среды, возможность самоутверждения как личности;
– формирование навыков здорового образа жизни;
– возможность охвата всех возрастных и социальных групп населения страны.
Согласно ещё одной классификации туристических походов выделяют:
-вводные (подростки получают общее представление о целях, задачах планируемого похода, получают задания)
-ознакомительные, исследовательские (подростки знакомятся с конкретными явлениями в самой природе, разрабатывают новый маршрут)
-обобщающими (на этом этапе предполагается конкретизация и обобщение изученного подростками материала) [2, С.44].
Среди первооткрывателей в экскурсионной деятельности можно назвать деятельность Александровской учительской школы в Тифлисе. Она была создана в 1866 году и позже получила статус учительского института. Руководителем её был педагог Николай Петрович Захаров, который хорошо изучил опыт постановки народного образования в России и за рубежом и смог организовать образцовый учебно-воспитательный процесс. Особенностью его экскурсионной деятельности было то, что все экскурсии совершались всей школой пешком, ежегодно проводилось несколько подобных