Методика применения активных методов в процессе обучения будущих сварщиков на заданиях по основам ручной дуговой сварке металла

методов и поставленных задач. Наиболее используемые методы активного обучения на занятиях технических дисциплин колледжа перечислены ниже:
Кейс-технологии. Используются в педагогике еще с прошлого столетия. Метод строится на анализе смоделированных или реальных жизненных ситуаций и поиске решения.
Презентация. Несложный и доступный метод для использования на занятиях любого вида. Заключается в демонстрировании слайдов, подготовленных самими учащимися по определенной теме.
Баскет-метод. Другими словами, это имитация ситуации. Например, обучающийся выступает в роли гида исторического музея и проводит экскурсию. При этом его задача – собрать и донести информацию о каждом экспонате.
Проблемная лекция. Педагог на таком занятии ставит вопросы и обозначает тему, не предоставляя готовых утверждений, а правила выводят сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и требует наличия у обучающихся определенного опыта логических рассуждений.
Дидактические игры. имеют отличие от деловых игр, тем, что регламентируются строго и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы. В зависимости от выбора игры, могут относиться и к интерактивным методам обучения. Так, популярные игры-путешествия, спектакли, викторины, КВН – это приемы из арсенала интерактивных методов, так как предполагают взаимодействие учащихся друг с другом.
Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия «учитель = ученик» и «ученик = ученик». Здесь получаем, что не только педагог привлекает обучающихся к процессу обучения, но и они сами, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого участника. Педагог лишь исполняет роль помощника. Его задача – создать условия для инициативы студентов.
Основные задачи интерактивных методов обучения:
 Научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации;
 Научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения;
 Научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.
Часто используемые методы и приемы интерактивного обучения на занятиях технических дисциплин колледжа:
Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) - ï несложный и довольно популярный метод, который применяют даже с детьми в начальной школе. В течение игры обучающиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.
Интерактивный урок с применением аудио и видеоматериалов - включает в себя тесты в онлайн режиме, работу с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.
Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы - поиск ключевых слов и проблем по небольшой выбранной тематике (мини-теме).
Мозговой штурм - множество вопросов и ответов, мнений и предложений по заданной теме, при котором анализ «правильно/неправильно» производится по окончанию проведения штурма.
Круглый стол (дискуссия, дебаты) - групповой вид метода, в котором за основу берется коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения. Отличительной особенностью этого метода - действительно круглый стол, то есть, участники располагаются лицом друг к другу
Антиконференция – суть метода в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.
Метод проектов - самостоятельная разработка проекта по какой-либо теме и его защита.
Таким образом, и активные, и интерактивные методы обучения отличаются нетрадиционной технологией ведения учебного процесса. В совокупности они призваны решать главную задачу, сформулированную во ФГОС – вызвать у обучающегося интерес к самостоятельному обучению. Следовательно, истинное знание не должно преподноситься в готовом варианте. Наиболее важно усиливать критическое мышление, которое будет основываться на анализе ситуации, нестандартном поиске информации и принятию обдуманного и доказательного решения. Благодаря прогрессированию описанных в исследовании методов, колледжи предоставляют качественную систему обучения для будущих специалистов, которые, в свою очередь, получают не только сухие знания, но и уже на этапе освоения профессиональных компетенций осознают важность и значимость своей профессии.


Глава 2. Методика применения активных методов в процессе обучения будущих сварщиков

Социальный заказ системе образования связан с формированием у выпускников личностных качеств, которые были бы адекватны ситуации динамических изменений, позволили бы им быть активными созидателями демократического общества и реализовать себя в нем. Решить эти задачи, оставаясь в рамках только традиционных педагогических подходов, не представляется возможным.
При формировании профессиональной самостоятельности будущего квалифицированного рабочего необходимо оптимизировать учебный процесс на основе личностно-ориентированной модели педагогического взаимодействия.
При личностно-ориентированном образовании происходит совместная постановка целей и задач, которые определяют стратегию и тактику совместной работы и самообучения. Такой подход к организации учебной деятельности может быть осуществлен только при условии использования инновационных способов организации учебного процесса и форм педагогического контроля. Иными словами, результативность обучения в современных условиях во многом связана с осознанием настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системодеятельностным подходом, перехода от преимущественно объяснительно-иллюстративных технологий обучения к личностно-ориентированным.
В современном понимании производственное обучение – это компонент педагогического процесса, основной целью которого является формирование основ профессионального мастерства обучающихся в определенной области деятельности.
Содержание образования становится достоянием личности только в процессе ее собственной активной деятельности. Эта деятельность должна быть рационально организована, вылиться в те или иные организационные формы.
Использование инновационных форм в значительной мере дополняет и разнообразит процесс обучения обучающихся профессиональным навыкам и умениям, способствует формированию профессионально значимых качеств личности, развитию творческой активности, инициативы обучающегося.
Уроки учебной практики, организованные на основе технологий активного обучения и обучения в сотрудничестве, гарантируют успешную реализацию учебных целей, приводят к заданным результатам, с учетом затрат времени, средств и усилий участников процесса обучения.
Тема «Ручная дуговая сварка» непосредственно связана с темами теоретического обучения, где закладываются основы сварочных процессов и технологии сварки, а в процессе учебной практики полученные знания закрепляются. Овладение основными приемами и методами сварки стыковых соединений в различных пространственных положениях, являются основой при изготовлении сварных конструкций.
Основные цели и задачи данной темы:
Образовательная: закрепить знания по теме «Сварочные материалы для РДС», научить использовать полученные знания в процессе производственной практики по теме «Ручная дуговая сварка стыковых соединений в различных пространственных положениях» и научить применять данные знания при выполнении практических работ.
Задачи:
 Повторить виды электродов, назначение электродного покрытия и обозначение электродов по ГОСТу.
 Выработать навыки выбора типа и марки электрода в зависимости от марки стали.
 Сформировать знания по условиям хранения и эксплуатации сварочных материалов.