Роль лидера в формировании школьного коллектива

1.2. Типы лидерства
В контексте различных теорий лидерства исследователями также разрабатывались классификации типов лидерства, которые дают нам понять, насколько многообразно это понятие и в каких состояниях оно может проявляться. Охарактеризуем некоторые их них.
1. Аутентичный тип лидерства.
Впервые понятие аутентичности было разработано в гуманистической психологии и психотерапии, где аутентичность понимается как «степень соответствия собственным ценностям, своему характеру и духу, несмотря на давление внешних обстоятельств, вынуждающих действовать вопреки себе». Аутентичная личность обладает такими характеристиками, как взаимосвязанное и согласованное проявление основных психологических процессов и механизмов, способность демонстрировать свои действительные эмоции и поведение, а также отказ от социальных ролей в процессе общения. В контексте лидерства понятие аутентичности первоначально было сфокусировано на отрицательных аспектах отсутствия аутентичности. Это означало, что неаутентичный лидер пластичен, подстраивается под социально-ролевые ожидания, чересчур привержен стереотипам в отношении роли лидера. В настоящий же период времени исследователи концентрируются на позитивных характеристиках аутентичного лидера и характеризуют его, как того, кто осознаёт свои недостатки, достоинства, принципы и ценности. Лидеры такого типа реализуют свои принципы в чётко определённой последовательности и не подвергаются давлению извне, что делает их привлекательными для окружающих [3, с.75].
Исследователи У. Гарднер, Б. Аволио, Ф. Лютенс, Д. Мэй и Ф. Валумба предложили модель аутентичного лидерства, которая раскрывает его как динамический процесс (Рисунок 1). На формирование аутентичности лидера влияют, как организационные (средовые) факторы, так и предпосылки, в которые входит осознание индивидом какого-либо значимого события, повлиявшего на становление аутентичности. Согласно данной модели аутентичное лидерство приводит к появлению аутентичных последователей и определённым организационным результатам [28].
Таким образом, выделим ключевые характеристики аутентичного лидера: стремление к взаимовыгодному сотрудничеству, учёт интересов всех сторон взаимодействия, стремление к решению не только личных проблем, но и проблем окружающих, неподверженность влиянию общественных стереотипов. Можно также сказать, что аутентичный лидер выступает сначала лидером для самого себя, а затем уже лидером для других.
2. Трансформационный тип лидерства.
Термин трансформационное лидерство был разработан Б. Басом и Б. Бернсом, которые описывают трансформационного лидера через формулу четырёх «I» [29]:
1) Индивидуальный подход (Individualized consideration).
Такой подход предполагает реализацию лидерства через развитие людей и говорит о том, что лидер, прежде всего, опирается не только на свои личные интересы, но и знает потребности своих коллег и обеспечивает условия для того, чтобы они получали удовлетворение от выполнения конкретных задач. Сами же сотрудники или члены команды должны стремиться развивать свои профессиональные навыки и проявлять инициативу.
2) Интеллектуальная стимуляция (Intellectual stimulation).
Данная составляющая трасформационного лидерства включает в себя стимулирование мышления людей. Лидер не самолично определяет инструкции для выполнения заданий, а побуждает и поощряет членов команды к поиску творческих путей решения поставленной задачи. Таким образом у членов команды развиваются уверенность в себе и стремление к саморазвитию, поскольку лидер обязан выслушивать любые идеи и обсуждать их.
3) Мотивация, основанная на вдохновении (Inspirational motivation).
Третья «I» означает лидерство путем воодушевления членов команды.
Лидеру необходимо так доносить миссию выполняемой командой деятельности, чтобы у неё складывалась ясная картина будущего, которая является достижимой и оптимистичной.
4) Идеализированное влияние (Idealized influence).
Данная характеристика говорит о том, что лидер должен быть примером для подражания. Для этого ему необходимо постоянно работать над собой, стремиться к саморазвитию, создавать видение будущего и миссию, ставить высокие цели. Также лидер должен быть решительным в достижении поставленный цели и заслуживать уважение и доверие, проявляя свои лидерские качества.
Таким образом, влияние трансформационного лидера на своих последователей также можно описать через 4 характеристики:
• лидер ставит такие задачи, которые успешно выполняются;
• лидер организует такую среду и эмоциональный климат, в котором члены команды способны почувствовать эффективность и значимость выполняемой ими работы;
• лидер с помощью применения убеждающей коммуникации доносит до своих последователей важность достижения цели;
• лидер демонстрирует собственную успешность своим последователям, что вдохновляет и мотивирует их [33, с.15].
3. Харизматический тип лидерства.
Данный тип лидера основан на форме влияния на других через формирование благосклонности путём личной привлекательности. Исследователь М. Гатнер выделил 6 признаков харизматического лидера [24]:
1. Дар заряжать своей энергией окружающих;
2. Умение воздействовать на людей;
3. Привлекательная внешность;
4. Уверенность в себе;
5. Ораторские способности.
Харизматическое лидерство имеет как негативные, так и положительные характеристики, которые определяются по критерию этичности-неэтичности (Таблица 1). Отрицательные характеристики связаны со злоупотреблением личной власти, а позитивные с властью на благо общества.
Таблица 1. Этическая направленность харизматического лидера
Неэтический харизматический лидер Этический харизматический лидер
Использует власть только в личных целях Использует власть в интересах других
Продвигает только свое личное видение Строит свое видение в соответствии с нуждами и стремлениями последователей
Пресекает критику в свой адрес Считается с критикой и извлекает из нее уроки
Требует беспрекословного выполнения своих приказаний Стимулирует у последователей творческий подход к делу и своим взглядам
Коммуницирует только в одном направлении - от себя вниз Поощряет открытую и двустороннюю коммуникацию
Нечувствителен к потребностям и нуждам последователей Учит, развивает и поддерживает последователей, делит свою славу с другими
Полагается на удобные внешние моральные стандарты для удовлетворения своих интересов Полагается на внутренние моральные стандарты для удовлетворения общественных интересов
Можно сказать, что харизматическое лидерство в большей степени распространено в политической сфере жизни общества и скорее выполняет функцию расположения к себе, где не всегда возможно определить истинные намерения лидера.
Итак, мы рассмотрели существующие теории и типы лидерства, которые позволяют нам сделать выводы о неоднозначности рассматриваемого феномена и существовании различных установок и подходов к осуществлению функций лидера. Каждый лидер индивидуально расставляет приоритеты: достижение личных целей и только целей организации или же развитие и учёт интересов своих последователей. Однако в контексте образовательного подхода к формированию лидерских способностей более подробного анализа требуют качества, характеризующие лидера.
1.3. Проблема лидерства в детском ученическом коллективе
Проблема лидера и лидерства в ученическом коллективе — одна из самых острых, актуальных в современной школе. Лидер в классе — опора классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе. Лидеры — это ребята, которые самым естественным образом организуют своих сверстников, способствуют утверждению социально значимых ценностей и ориентации. Без воздействия через лидеров, любой коллектив, в том числе и коллектив детей невозможно настроить на достижение необходимой коллективу цели.
Лидерство - отношения доминирования и подчинения в системе межличностных отношений в группе.
Без воздействия через лидеров, любой коллектив, в том числе и коллектив обучающихся невозможно настроить на достижение необходимой коллективу цели.
Лидерами не рождаются, лидерами становятся, и развить в ребенке те или иные качества реально.
Поведение лидера на уроках - отправная точка для поведения большинства учеников класса. Если он позволяет себе шутить и не слушать учителя, это принимают остальные. Если он сосредоточен, дисциплинарных проблем в классе меньше, а нарушителей одергивают ровесники.
Полномочия лидера шире, чем у остальных учеников. Лидер озвучивает причины недовольства свои и класса. Он предлагает новое. В спорной ситуации ждут его реакции. Решение лидера принимает весь класс. Он способен взять ответственность за себя и за группу людей. С ним стремятся общаться, на него обращают внимание и его обсуждают [6, с.75].
Необходимо обратить внимание на распределение командных ролей лидеров. В психолого-педагогической литературе выделяют следующие командные роли лидеров в детском коллективе.
1. Приводящий в действие, он же лидер – двигатель работы команды.
2. Оценщик - именно «оценщик» способен вычленить из массы идей, рожденных коллективом в результате «мозгового штурма», те рациональные зерна, работа над которыми способна дать положительные результаты.
3. Коллективист - поддерживает товарищеский климат в коллективе, создает командный дух, помогает устранять разногласия.