Риски профессионального выгорания учителя в современной школе

Введение
Актуальность темы исследования
Эмоциональное или психологическое выгорание - проблема, которая приобрела уже масштабы "психологической эпидемии" по всему миру. По разным статистическим данным этим состоянием страдает от 13 до 25% населения планеты.
В настоящее время вопросы профилактики эмоционального активно изучаются. Клиническими психологами и практиками предлагается широкий спектре инструментов для психокоррекции. Вопрос в том, чтобы своевременно вывить состояние эмоционального выгорания и оказать человеку поддержку. Современная научная литература предлагает различные методы псих коррекции, но их подключают к решению следствия, а не причины проблемы. Возникновение выгорания воздействуют множество факторов. Человек в стадии эмоционального выгорание не способен эффективно выполнять служебные задачи.
Степень разработанности темы, ее место и значение в науке.
По вопросу профессионального выгорания учителей можно найти широкий спектр публикаций, которые характеризуют сложности в современной школе. В российской научной литературе подробно изучены особенности и специфика управления образовательным процессов и его негативные факторы, как многозадачность, перегруженность программ обучения, необходимость совмещать учителю множество ролей. К сожалению, российские исследователи недостаточно освещают проблему личностных деформации учителей, представля ее в обобщенном виде.
В зарубежных исследованиях особое внимание уделено деформациям именно личностных характеристик учителей и поиску оптимальных способов профилактики эмоционального выгорания. В контексте выявления рисков профессиональной деформации учителя в современной школе данные о личностных характеристиках, которые в первую очередь подвергаются деформациям очень важны.
Тема работы: Риски профессиональной деформации учителя в современной школе
Проблема: профессиональное эмоциональное выгорание снижает приводит к личностным деформациям учителей, что негативно сказывается на профессиональной деятельности и учебно-воспитательном процессе
Тема исследования: Риски профессионального выгорания учителя в современной школе
Объект исследования: профессиональное выгорание учителей
Предмет исследования: профилактика личностных деформаций учителей в результате эмоционального выгорания
Цель исследования:
В результате анализа научных работ зарубежных и отечественных исследований выявить
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие и структурные компоненты эмоционального выгорания в зарубежных и российских научных исследованиях
2. Охарактеризовать личностные характеристики современного учителя, которые подвергаются деформации в результате эмоционального выгорания
3. Выявить факторы риска и профилактики симптомов эмоционального выгорания у учителей
4. Провести эмпирическое исследование эмоционального выгорания у учителей г. Екатеринбурга и выявить риски личностных деформаций для разных темпераментов
5. Предложить рекомендации для профилактики эмоционального выгорания учителей
Территориальные и хронологические рамки исследования:
г. Екатеринбург, май 2023 года.
Методы исследования:
Теоретические: анализ научной литературы, синтез, обобщение научных данных, индукция, дедукция, классификация.
Эмпирические методы исследования:
контент-анализ научных статей,
анкетирование: тест Айзенка на определение темперамента человека (EPI); методика «Диагностика эмоционального выгорания» (В.В Бойко) [Фетискин , c. 57];
математическая обработка, сравнение и описание эмпирических данных
Научная новизна данной работы состоит в том, что проведен анализ преимущественно зарубежных научных исследований по проблеме эмоционального выгорания учителей и осуществлено эмпирическое исследование по выявлению рисков эмоционального выгорания для учителей с разными темпераментами.
База исследования:
Теоретическая база исследования составляет научные работы:
по вопросам теоретического и практичного изучения эмоционального выгорания: Г. Дж. Фреденберг (H. J Freudenberger) [4], .В. Форманюк [4], В.Е. Орел [23], Е. В. Ильиной [19], Дж. Д. Майер (J. D.Mayer), П. Саловей (P.Salovey) , Д.Р. Карузо ( D. R.Caruso) [12] , С.Мерида-Лопес (S.Mérida-López), Н.Экстремера (N. Extremera) [13], К.Глиз (K. Glise) , Г.Ольборг (G.Ahlborg), И. Х. Йонсдоттир (I. H.Jonsdottir) [6].
посвященные изучению связи личностных характеристик учителей и эмоционального выгорания: Дж.Ким (H. J.Kim), К. Х.Шин (K. H.Shin), Н. Суонгер (N. Swanger) [11], К. С. Карвер, (C. S. Carver), М. Ф.Шайер (M. F.Scheier) [2], О.П. Джон (O. P John) [10], П.Мурис (P. Muris), К. Меестерс (C.Meesters), Р. Дидерен (R. Diederen) [14] и другие.
практическим психологическим разработкам в области снижения факторов риска и профилактики симптомов эмоционального выгорания у учителей: Г.Неринг (G.Näring), М.Бриет (M. Briët), А.Брауэрс (A. Brouwers) [15], О. И. Халиана (O. I Halian) [8], Д. Жолнерчик-Среда (D. Żołnierczyk-Zreda) [17], (Л. О.Кобелева) [20], Е. В.Родионова, Т. В. Конюхова) [24], Н.П.Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов [28], Д.Н.Церфус, И.А.Акиндинова, М.В.Карагачева, Ю.В.Козлова, С.В.Реховская, М. В. Меткин, [31], Е.В.Филь, Ю.А. Катанова [29], Л.В. Куликов, С.П. Иванова, Л.В. Кузьменкова, Е.А. Горская [21, 28] и др.
Эмпирическая база исследования: учителя школ г. Екатеринбурга
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение и список литературы из 31 источника (17 на иностранном языке, 14 на русском)

Глава 1 Эмоциональное выгорание учителей: теоретический анализ научной литературы
1.1 Проблема эмоционального выгорания в зарубежных и российских научных исследованиях
Одним из первых исследователей проблемы эмоционального выгорания был Г. Дж. Фреденберг (H. J Freudenberger). Первоначально под синдромом профессионального выгорания Г. Дж. Фреденберг понимал состояние, при котором человек переживал внутреннее истощение, которое сопровождалась ощущением ненужности и никчемности [4].
Исследователь Т.В. Форманюк [4] выделяет факторы, влияющие на возникновение эмоционального выгорания:
1) личностный, основу которого составляет мотивация и специфические реакции на стрессовую ситуацию, а также ряд других индивидуальных особенностей;
2) ролевой, связанный с ролевой неопределенностью или ролевой конфликтностью;
3) организационный, касающийся общей организации труда, характеристики профессийных задач, а также меры ответственности.
В.Е. Орел определяет составные эмоционального выгорания [23], рисунок 1

Рисунок 1 - Составные компоненты эмоционального выгорания (В.Е. Орел)
В.Е. Орел описывает составляющие эмоционального выгорания следующим образом [23]:
1) эмоциональное истощение выражается через недовольство собственной работой и эмоциональную опустошенность;
2) деперсонализация или цинизм проявляется в безразличном и циничном отношении к своему труду в целом и отдельным его объектам;
3) редукция профессиональных достижений определяется специалистами как чувство собственной некомпетентности в профессиональной среде и осознание профессиональной неудачи)
Е. В. Ильина выделяет 5 групп симптомов, по которым можно определить эмоциональное выгорание [19, c.217-218], таблица 1