Анализ и изучение профессиональных и личностных качеств социального педагога в РФ

Актуальность исследования. Работа социального педагога важна для общества, потому что он помогает несовершеннолетним детям найти своё место в жизни, определить свой путь, стать полноценным гражданином. Многие подростки, имеющие проблемы в развитии, ставшие безнадзорными, из неблагополучных семей, не получающие от родителей необходимого внимания и воспитания, нуждаются в сопровождении. Социальный педагог призван восполнить этот пробел и предупредить антиобщественное и противоправное поведение подростка. Его задача – обучать, развивать и воспитывать. Данное сопровождение требует от специалиста профессионализма, что зависит во многом от личностных качеств человека, избравшего этот вид деятельности.
Сегодня повышение профессионального уровня педагога и совершенствование его педагогического статуса, который соответствует потребностям современной жизни – значимый аспект совершенствования образовательной системы.
Исследователи связывают индивидуально-личностные качества с требованиями, предъявляемыми к профессии [17; 4; 16]. В зависимости от того, какой род деятельности будет выполнять специалист, предъявляемые к нему индивидуально-личностные качества должны соответствовать определенным требованиям.
Отдельные динамические качества личности, отдельные психические и психомоторные свойства, а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку со стороны определенной профессии и способствующие успешному овладению профессией, называют профессионально важными качествами.
Сегодня существует огромный запрос на социально-педагогические услуги в образовательной системе, который первоочередно связан с вниманием к развитию умственного и личностного потенциала будущего нашей страны, что отражено в современных образовательных стандартах и федеральном законе «Закон об образовании». Именно в соответствии с этим усиливаются требования к квалификации и профессиональным компетенциям социального педагога, позволяющим эффективно осуществлять трудовые функции, как этого требует профессиональный стандарт. Данные противоречия и приведенный запрос придают актуальность выбранной темы.
Разработанность в науке. Теоретическими основами исследования данного вопроса являются
- общенаучный системный подход (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев Б.Ф.Ломов);
- научными идеями Т.В.Пушкаревой по проблеме профессиональной подготовки специалистов социальной сферы, их конкурентоспособности на рынке труда.
- психологическая теория деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Давыдов);
- положениями теории социализации человека А.В.Мудрика как основы развития социально-педагогической компетентности;
- фундаментальные теоретические положения, которые разрабатываются в отечественной психологии развития (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, Д.Б.Эльконин и др.).
Цель данной работы: выявление профессиональной характеристики социального педагога.
Задачи:
1. Исследовать специфику профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательной организации для составления профессиональной характеристики;
2.Выявить профессиональные и личностные качества социального педагога;
3. Подобрать методики для выявления профессиональных и личностных качеств социального педагога;
4. Провести анализ результатов исследования профессиональных и личностных качеств социального педагога.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что профессиональная характеристика социального педагога складывается из тех качеств, которые необходимы для осуществления профессиональной деятельности:
1.Нравственно-гуманистические качества, которые обусловлены спецификой профессиональной деятельности: любовь к людям, доброжелательность, альтруизм, терпимость, ответственность, долг и др.
2.Психологические характеристики, которые обеспечивают профессиональную пригодность к данному виду деятельности: высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик.
3.Психоаналитические качества, которые являются основой для совершенствования социального педагога как профессионала (самоконтроль, самокритичность, самооценка), и качества как стрессоустойчивость.
4.Психолого-педагогические качества для установления эффективных взаимоотношений со всеми участниками образовательных отношений (коммуникабельность, эмпатийность, терпимость, тактичность).
Объект исследования: профессиональная деятельность социального педагога.
Предмет исследования: совокупность профессиональных и личностных качеств социального педагога.
Методы исследования:
- анализ источников по проблеме исследования, синтез при теоретическом обобщении накопленных в ходе психолого-педагогического исследования эмпирических данных, обобщение понятий, аннотирование, наблюдение, диагностический метод.
Методики исследования: