Роль семьи в социализации и развитии личности дошкольника

Т. Паронс считал, что социализация – это процесс вхождения (интеграции) личности в социальную систему, через овладение ее социальными нормами, ценностями, знаниями. На первых этапах социализация личности осуществляется через воспитание, обучение и общение со сверстниками, затем осуществляется через практическую деятельность [20, с. 96].
Практическая деятельность всегда динамична и постоянна, поэтому социализацию личности можно считать непрерывно действующим процессом.
Появление термина «социализация» связано с деятельностью Тардга, Ж. Пиаже, Э. Дюркгейма в конце XIX – начале XX в. В 1897 г. Фр. X. Гиддингс использовал этот термин для обозначения «развития характера» человека.
И.С. Кон, Л. В. Мардахаев, А. Л. Мудрик рассматривают социализацию школьников как двухсторонний процесс. С одной стороны, индивид, вступая в социальную среду, усваивает новые правила и нормы, позволяющие ему привыкнуть к новому обществу, а с другой стороны, беря на себя новые социальные роли, индивид применяет их в жизни, при этом развивается как активная личность [14, с. 68].
А.В. Мудрик, автор наиболее основательной теории социализации в отечественной литературе, даёт следующее определение: «социализация – это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» [30, с. 56].
М.А. Галагузова видит социализацию, как процесс «вхождения» ребенка в общество, приобретение им определенного социального опыта (в виде знаний, ценностей, правил поведения, установок) [6, с. 43].
Е.В. Андриенко расширяет содержание понятия «социализация» с точки зрения факторов, влияющих на неё. «Социализацию имеет смысл рассматривать как двусторонний процесс не только из-за диалектического единства усвоения и воспроизводства социального опыта, но также из-за единства стихийного и целенаправленного влияния на все процессы становления человека как субъекта общественных отношений [1, с. 74].
Г.М. Андреева выделяет три сферы, влияющие на социализацию индивида: деятельность, общение, самосознание. Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром [3, с. 32].
В рамках нашего исследования мы опираемся на определение понятия Г.М. Андреевой [2] и рассматриваем социализацию как двусторонний процесс, включающий в себя усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Далее рассмотрим особенности социализации детей младшего школьного возраста. Ученые выделяют ведущие психосоциальные новообразования младшего школьного возраста:
– становление и оформление «Я-концепции»,
– развитие широких социальных мотивов (Л.И. Божович, Я.Л. Коломинский),
– оформление первичной социальной зрелости (А.А., Гудзовская),
– возникновение целостной (хотя и несовершенной) картины мира (П. Бернс, М. Шибутани, И.С. Кон), включающей ближайшее социальное окружение и первичные представления о различных социальных группах, народах и странах, развитие рефлексии, открытие своего «Я» и отделение его внутренней и внешней части (В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман),
– определение первичных жизненных целей и перспектив (Э. Эриксон, Л.В. Занков, Н.А. Менчинская).
Социализация - это сложный и многогранный процесс, который происходит в течение всей жизни человека и оказывает глубокое влияние на его развитие и адаптацию в обществе. Оно является важным аспектом в психологии и педагогике и привлекает много внимания со стороны исследователей.
В психологии социализация определяется как процесс усвоения и внутреннего осмысления социальных норм, ценностей, ролей, традиций и образцов поведения, которые соответствуют данному обществу. Однако понятие социализации не ограничивается только этим. Оно также включает в себя возможности для самореализации, адаптации в различных сферах жизни, формирования личностных качеств и создания стабильности внутриличностных отношений.
В педагогике социализация рассматривается с точки зрения обучения и воспитания, которые направлены на формирование у детей навыков и компетенций, необходимых для успешной адаптации и социальной интеграции. Она ставит перед учителями задачу развития у учащихся социальных навыков, коммуникативных умений, уважения к другим и самоуправления.