Психолого-педагогическая склонности к саморазрушающему поведению подростков в условиях СОШ.

Глава 1. Теоретические основы склонности к саморазрушающему поведению подростков в условиях СОШ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста

Подростковым возрастом является возрастной этап от 11 до 15 лет. Этот период характеризуется бурной перестройкой всего организма и половым созреванием. Учёные говорят о раннем подростковом периоде и о старшем, который приравнивается к юности субъекта [8]. В этот период происходит развитие психических познавательных процессов.
Идёт интенсивное формирование личности и происходит трансформация интересов. Автор А.А. Реан отмечает, что у подростков усиленно развивается теоретическое и абстрактно-логическое мышление и существенно изменяется монологическая речь. В подростковом возрасте происходит бурное развитие эмоций. Именно это характеризует резкую смену настроений подростков и влечёт за собой повышенную возбудимость и импульсивность [11].
В мотивационной структуре также происходят значительные перемены. Практически теряют актуальность отношения с родителями и педагогами. Первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками. Подростки становятся эмоционально неустойчивыми и ранимыми. Те дети, которые склонны к самоанализу, не могут принять себя в новом качестве и стесняются своего нового облика.
Учёный Э. Эриксон считал, что многие подростки испытывают жизненный кризис, в ходе которого становятся слишком импульсивными. Он называл это кризисом идентичности, или периодом внутреннего беспорядка, в течение которого подростки принимают решение относительно ролей в жизни и своих внутренних ценностей [20].
Процесс формирования «образа Я» и взглядов на мир, у подростка сопровождается сильными аффективными переживаниями и стремлением к эмансипации. У подростков быстро развивается эмоциональный компонент самооценки. Это приводит к тому, что представители подросткового возраста убеждаются в том, что они не похожи на других людей. В чём выражается эта непохожесть они и сами не всегда понимают, но именно в этот период они сильно стремятся подражать многим взрослым. Подобные умозаключения являются благоприятным фоном для проявления повышенной тревожности и обостренного чувства одиночества.
Другой особенностью мотивационной сферы представителей подросткового возраста является возникновение потребностей и мотивов, обуславливающих поведенческие отклонения. Сложности подросткового возраста являются серьезной проблемой на основании значительных различий между требованиями, предъявляемыми обществом и различиями реальных обязанностей и прав.
Подростку приходится в относительно короткий период осваивать взрослую жизнь во всей ее сложности. У многих из них к этому возрасту накапливается множество дефектов воспитания, таких как безответственность, недостаточная уверенность в себе, повышенная тревожность и др. Подростковый возраст рассматривается исследователями как особый период становления и развития личности и как один их наиболее опасных для формирования личностного развития [17].
Д.И. Фельдштейн считал, что самоутверждение подростка может иметь социально-полярные основания – от подвига до правонарушения. Очень многое здесь зависит от характера и темперамента подростка. Стремление к лидерству и престижности как поиск самоутверждения, могут нанести серьезный урон самосознанию, порождая неадекватную самооценку и противоречивость во взаимоотношении с социальным окружением.
Автор А.Е. Личко отмечает, что в подростковом возрасте, в период полового созревания, поведение в значительной степени определяется характерными для этого периода жизни реакциями эмансипации. Прежде всего – это группирование со сверстниками, хобби и увлечения, а также формирование сексуального влечения. Данный период является переходным этапом от зависимости детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Он предполагает завершение физического, в частности полового созревания, а с другой – достижение социальной зрелости [5].
Одной из важных потребностей данного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки. Подростки начинают по-новому оценивать свои внутрисемейные отношения. Гораздо чаще они выстраивают межличностное общение в среде своих сверстников. Подросток жаждет не просто внимания, а понимания и доверия значимых взрослых.
Очень часто в жизни они играют роль, иногда не понятную даже им самим. Из-за этого часто возникают психологические барьеры, преодоление которых влечет к агрессивным формам поведения. Агрессивное поведение подростков имеет сложную природу и обусловлено разнообразными факторами. К ним можно отнести биологические, психологические и социальные факторы [9].
Автор М.Э. Паатова считает, что в основе поведения подростковых правонарушений лежат три направления личностного развития. Это:
-аморальная направленность;
-антисоциальная направленность;
-преступная направленность.
Для несовершеннолетних правонарушителей характерны четыре типа личностных отношений:
1. Негативно-пренебрежительное отношение к человеческой личности.
2. Корыстно - частно собственническое отношение.
3. Индивидуалистически - архаичное отношение.
4. Легкомысленно-безответственное отношение.
В связи с чем, можно с уверенностью говорить о том, что агрессивное поведение подростов является следствием негативного формирования личности под воздействием индивидуально-личностных и психологических факторов формирования личности в подростковый период. Под агрессивным поведением подростков будем понимать поведение, отклоняющееся от морально-нравственных, правовых норм человеческого общества и проявляющееся в различных формах социальной патологии.
На основе сформированных автором Е.В. Змановской критериев, было выделено три основные группы агрессивного поведения:
1. Антисоциальное поведение.
2. Аморальное поведение.
3.Саморазрушающее поведение.