Слушание музыки в начальных классах. Влияние музыки на детей в школьном возрасте

Музыка в школе – одно из средств воспитания и образования учащихся, с помощью которого воспитывается ценностное отношение к прекрасному, формируются представления об эстетических идеалах и ценностях. Слово «музыка» греческого происхождения, означает буквально «искусство муз». В искусствоведческой литературе под музыкой понимается вид искусства, который отражает действительность и воздействует на человека посредством осмысленных и особым образом организованных по высоте и во времени звуковых последований, состоящих в основном из тонов.
Об исключительных возможностях воздействия музыки на человека, особенно на ребенка, на его чувства и душевное состояние говорили во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, его подготовленности к общению с настоящим искусством, от того, насколько близка ему та или иная музыка.
Младший школьный возраст – это особенный возраст. Ребенок в этом возрасте оптимистичен, любознателен. Еще весьма подвижен, эмоционален, любит играть и фантазировать. Ему присуща быстрая смена настроения. Вместе с тем, это натура увлекающаяся, личность вполне самостоятельная, имеющая свои взгляды и суждения и не всегда принимающая чужое мнение без доказательств. Мастерство педагога проявляется в том, насколько он способен увлечь своих воспитанников искусством. Научить их чувствовать и сопереживать, быть с ними в психологическом контакте.
Слушать музыку – значит не только эмоционально откликаться на нее, но и понимать и переживать музыку, ее содержание, хранить ее образы в своей памяти, внутренне представлять ее звучание. Поэтому восприятие музыки – это способность слышать и эмоционально переживать содержание музыкальных образов как художественное единство, художественно-образное отражение действительности, а не механическую сумму разных звуков.
Просто слушание музыки мало что дает, пониманию музыки надо учить. Начинать становление процесса музыкального восприятия у младших школьников следует с чувственного аспекта, с пробуждения эмоций, формирования эмоциональной отзывчивости как части музыкально-эстетической культуры. Необходимыми условиями полноценного музыкального восприятия являются: систематическое педагогическое руководство, эмоциональная открытость педагогов и детей (выражение радости, удивления, восхищения музыкой), интересная форма подачи музыкальных знаний; небольшие объемы музыкальных произведений.
Актуальность
Сегодня в нашем современном обществе существует проблема недостаточного использования музыкального воспитания при развитии нравственной, эстетической сферы, личности ребенка. Музыка, как и любое искусство, выражает мировоззрение композитора и может быть сильным орудием, как добра, так и зла. Будучи одной из самых вдохновенных форм искусства, она своим ритмом, мелодией, гармонией, динамикой, разнообразием звукосочетанием способна передать бесконечную гамму чувств и настроений. Сила музыки заключает в том, что, минуя разум, она прямо проникает в душу в подсознание и создает настроение человека. Следовательно, её содержание, может вызвать в его душе самое благородные или, напротив, самые темные желания.
Считаем, что в сегодняшней реальности музыка как фактор воспитания используется современным обществом как антивоспитание. На сегодняшний день интенсивно развивается развлекательная индустрия, в которой музыка преподносится как фон, реклама или развлечение для широких масс не только взрослых, но и для подрастающего поколения. Поэтому существует определенная пассивная позиция у родителей и педагогов и недооценка музыки, как искусства, которое действует при становлении личности детей. Этому способствует крайне малое количество учебных часов, отведенное предмету «Музыка» в учебной программе (1ч. в неделю) и, к сожалению, ставшее уже привычным отношение к этому предмету как к второстепенному. В результате теряется громадный потенциал музыки в нравственном подъеме детей, в желании постичь истинную художественность и ценность искусства. Все вышесказанное определило актуальность выбранной нами темы исследования: «Слушание музыки в начальных классах. Влияние музыки на детей в школьном возрасте».
В ходе исследования были выявлены противоречия:
-между необходимостью развития детей в младшем школьном возрасте посредством слушания музыки и нехваткой учебных часов
-между необходимостью развития детей в младшем школьном возрасте посредством слушания музыки и незнании молодых педагогов об особенностях и степени влияния музыки на детей в школьном возрасте.
Из противоречий вытекает проблема исследования: возможно ли развивать детей в младшем школьном возрасте посредством слушания музыки и значимо ли влияние музыки на детей в школьном возрасте?
Цель исследования - теоретическое обоснование и практическое подтверждение значимости слушания музыки в развитии младших школьников
Объект —процесс музыкального развития младших школьников.
Предмет — роль слушания музыки в развитии младших школьников
Гипотеза: мы предполагаем, что изучение значимости слушания музыки в развитии младших школьников пройдёт успешно, если
-будет изучен, систематизирован и обобщен теоретический материал по данной теме;
- выбран диагностический инструментарий для изучения значимости слушания музыки в развитии младших школьников;
- проведена опытно-экспериментальная работа и выполнен анализ ее результатов.
В соответствии с целью и условиями гипотезы мы сформулировали следующие задачи исследования:
1) изучить, систематизировать и обобщить теоретический материал по теме;
2) рассмотреть слушание музыки как главный фактор когнитивного развития младших школьников;
3) рассмотреть слушание музыки как главный фактор эмоционального развития и духовно-нравственного воспитания младших школьников;
4)проанализировать формирование навыков слушания музыки у учащихся начальных классов в аспекте психолого-педагогических особенностей возраста;
5) провести опытно-экспериментальную работу по изучению роли слушания музыки в развитии младших школьников и выполнить анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Теоретико-методологическая основа исследования:
-теоретические исследования в области музыкального образования и воспитания учащихся (Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, Н.А. Ветлугина, М.С. Осеннева и др.);
- психолого-педагогические исследования по проблеме духовно-нравственного развития личности младшего школьника (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И.Я. Лернер, А.Н. Леонтьев и др.).
Для решения поставленных задач были определены следующие методы исследования:
Теоретические: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы, конкретизация, сравнение и обобщение
Эмпирические: анкетирование, тестирование, наблюдение, проведение опытно-экспериментальной работы.
Теоретическая значимость: уточнена степень значимости слушания музыки в развитии младших школьников. Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности учителями музыки и учителями начальных классов.