Оценка гигиенических условий и организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении

Здоровье школьников формируется под влиянием сложного комплекса экологических, социально-гигиенических, медико-биологических и медико-организационных факторов. Главными факторами, влияющими на здоровье детей и подростков, являются факторы семейного воспитания и школьного обучения. Значимость комплекса факторов образовательной организации, по своей доле влияния на здоровье детей, может превалировать над факторами семейного воспитания, в связи с тем, что дети проводят в школе более 70% дневного времени. Однако при планировании образовательного процесса в школе не учитывается в целом суточный бюджет времени, распорядок дня и личное время ребенка. Утрачен целостный подход к личности ребенка, его состоянию здоровья, интересам, мотиваций и возможностей. Нет должного взаимодействия и преемственности по данному вопросу между родителями и педагогами [3].
К основным школьно-обусловленным факторам риска нарушения здоровья учащихся в первую очередь относятся неудовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние и содержание образовательных учреждений, неполноценное питание, несоблюдение суточного режима дня, нерациональная организация учебного процесса и внешкольных занятий, неадекватность методов обучения (их несоответствие возрастным и функциональным особенностям развития детей), стрессовая тактика педагогических воздействий, отсутствие достаточного времени для отдыха и восстановления функционального состояния детей [3].
Неблагоприятность влияния школьных факторов риска усугубляется тем, что они действуют комплексно, непрерывно и длительно. Их воздействие на состояние развития детей проявляется не сразу, а накапливается в течение ряда лет. Педагогами и родителями не обращается должное внимание на жалобы детей о плохом самочувствии до тех пор, пока они не принимают клинически выраженные формы [3].
Гигиеническое сопровождение учебно-воспитательного процесса является важным составляющим в регулярном мониторинге внутришкольной среды, параметров учебного процесса, образовательных технологий. Внутришкольная среда влияет на работоспособность и утомление организма детей и подростков. Одним из следствий является нарушение зрительной системы. В связи с этим уделяется огромное влияние совершенствованию световой среды в образовательных учреждениях. Оно направлено на поиск оптимальных решений по созданию осветительных установок общего и местного освещения. В последние годы выявлено преимущество светодиодного освещения в учебных помещениях, которые создают благоприятную световую среду для зрительной и умственной работоспособности учащихся разного возраста [10].
Также очень важным гигиеническим принципом построения режима дня школьника является рациональная организация учебно-воспитательного процесса, при которой получение разносторонних знаний сочетается с укреплением здоровья школьников и способствует формированию целостной, востребуемой обществом личности. Успешное обучение требует устойчивой концентрации возбуждения в коре головного мозга ребенка. Вместе с тем, относительная функциональная незрелость нервных клеток ЦНС, слабость процессов активного внутреннего торможения наряду с преобладанием возбуждения характерны для детей младшего школьного возраста и требуют особого подхода к построению режима умственной деятельности, чтобы она не превратилась в фактор негативного воздействия на здоровье [4].
Начальные признаки переутомления: изменения в поведении школьника, снижение успеваемости, потеря аппетита, наличие функциональных нервно-психических расстройств (плаксивость, раздражительность, нервные тики и др.).