методическая работа в сопровождении деятельности воспитателей работающих с детьми раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ

Одним из путей реформирования дошкольного образования является качественная организация методической работы, которая является показателем успешности деятельности учреждения дошкольного образования.
Методическая работа в учреждении дошкольного образования – многоаспектное понятие, предполагающее: изучение и моделирование образовательного процесса; сопровождение профессиональной компетентности педагогов, повышения их педагогического мастерства; изучение динамики изменений в развитии дошкольников; консультативную помощь педагогам; организацию партнерского взаимодействия с родителями; изучение, обобщение и распространение перспективного педагогического опыта; создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе; отбор и обработка методической, научной литературы и тому подобное. Поэтому вопрос нормативно-правового обеспечения выступает первоочередной в организации методической работы в заведении дошкольного образования.
Необходимо обратить внимание на то, что методическая работа для воспитателей детей раннего возраста является важным элементом. К примеру, процесс адаптации детей раннего возраста к ДОУ есть тем процессом, который требует методических рекомендаций и профессионального сопровождения деятельности воспитателей. Именно вопросы методической работы в сопровождении деятельности воспитателей работающих с детьми раннего возраста, и адаптация детей к условиям ДОО интересуют нас в рамках данного исследования.
Обратимся к краткому описанию процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО. Л.В. Мардахаев рассматривает адаптацию как процесс, проявление и результат. Адаптация как процесс представляет собой естественное развитие адаптационных возможностей человека в различных условиях среды его жизнедеятельности или в определенных условиях. Она позволяет человеку обеспечить свою самореализацию. Этими условиями могут быть семья, детский сад.
Адаптация как проявление характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в условиях среды, как отражение его приспособления к ней. По проявлениям человека можно судить о степени его адаптированности к определенным условиям среды в данный период времени.
Таким образом, методическая работа в сопровождении деятельности воспитателей работающих с детьми раннего возраста – это специальный комплекс взаимосвязанных практических мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала педагогов, их непрерывную и профессионально-методическое образование, что ориентировано в конечном итоге на повышение уровня образованности, развитости и воспитанности. В рамках нашего исследования внимание обращено на процесс адаптации детей раннего возраста к условиям учреждения дошкольного образования.
Решению этой проблемы в значительной степени способствует формированию творческого, компетентного педагога. Практика показывает, что для формирования творческой личности воспитателя требуется практическая, профессиональная деятельность. А чтобы реально управлять и контролировать, помогать повышению педагогической компетентности, методист должен сам пополнять информационную и организационную базу методического дела, постоянно самосовершенствоваться.
Цель исследования – теоретические и методические основы методической работы в ДОО.
Объект исследования – теоретические и методические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Предмет исследования – опытно-экспериментальная работа по исследованию процесса адаптации детей раннего возраста как элемента методического сопровождения деятельности воспитателей.
Задачи:
- изучить и описать основные аспекты методической работы в заведении дошкольного образования;
- рассмотреть индивидуальные образовательные программы воспитателей ДОУ как основа методической работы ;
- определить особенности мониторинга образовательного процесса как элемент методической деятельности;
- сформировать основные аспекты ИКТ в процессе деятельности воспитателя ДОУ как элемент методической и педагогической деятельности;
- охарактеризовать программу сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации посредством сказкотерапии как результат методической работы с воспитателем;
- разработать программу сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации посредством сказкотерапии;
- проанализировать и описать результаты экспериментальной проверки программы сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации посредством сказкотерапии.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОО

1.1. Основные аспекты методической работы в заведении дошкольного образования

Методическая работа является многоаспектным понятием и предусматривает выполнение ряда важных задач в заведении дошкольного образования: систематическое изучение состояния образовательного процесса, профессиональной компетентности педагогов, динамики изменений в развитии соискателей дошкольного образования; консультирование и помощь педагогам по планированию образовательного процесса с детьми; организация сотрудничества с родителями; моделирование содержания, форм и методов образовательного процесса; повышение педагогического мастерства и совершенствования профессиональной компетентности педагогов; изучение, обобщение и распространение перспективного педагогического опыта; создание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе; отбор и обработка методической, научной литературы и рекомендации по ее внедрению в образовательный процесс учреждения дошкольного образования и т. Поэтому вопрос нормативно-правового обеспечения выступает первоочередной в организации методической работы в заведении дошкольного образования.
Методическую работу в заведении дошкольного образования осуществляет воспитатель. В учреждениях дошкольного образования, где должность воспитателя-методиста не предусмотрена, методической работой занимается директор заведения.
В должностных обязанностях воспитателя-методиста учреждения дошкольного образования предусмотрено, что воспитатель:
- отвечает за организацию образовательного процесса;
- осуществляет методическое руководство образовательной деятельностью педагогического коллектива дошкольного учреждения;
- создает условия для обеспечения физического и психического развития детей, внедряет личностно-ориентированный и компетентностный подходы в практику работы; способствует реализации дифференцированного подхода к воспитанникам, выявлению их индивидуальных особенностей, способностей, таланта, выполнению правил охраны труда и безопасности жизнедеятельности;
- организовывает наставничество молодых специалистов, оказывает помощь студентам педагогических вузов в прохождении практики;
- осуществляет работу с родителями по вопросам развития, воспитания и обучения детей;
- осуществляет систематический контроль за качеством педагогического процесса в учреждении;
- помогает создать благоприятный эмоционально-психологический климат в педагогическом коллективе и т.д.
1 января 2015 года вступил в силу профессиональный стандарт педагога, который был призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию и мотивировать на постоянное повышение квалификации. Расширяя границы свободы воспитателя, данный документ одновременно повышает его ответственность за результаты и качество труда, предъявляя требования к его квалификации с критериями ее оценки.
Профессиональный стандарт педагога отражает структуру педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса, выделяя такие трудовые функции, как обучение, воспитательная и развивающая деятельности. Выполнение названных видов педагогической деятельности требует наличия у воспитателей ДОО конструктивно-технологических умений: