практика педагогическая педагога-психолога

Введение
Целью педагогической (педагога-психолога) практики в рамках курса обучения будущих педагогов-психологов является
- закрепление и углубление знаний, умений и навыков по профилирующим дисциплинам;
- формирование профессиональной позиции психолога;
- развитие личностных и профессиональных качеств;
- творческого потенциала будущего бакалавра педагога-психолога.
База практики - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12 "Берёзка" комбинированного вида города Искитима Новосибирской области.
Управление образовательной организацией осуществляется в соответствии с действующим законодательством и уставом и строится на принципах единоначалия и коллегиальности.
Непосредственное управление осуществляет заведующий.
Коллегиальными органами управления являются общее собрание работников и педагогический совет.
Структурных подразделений нет.
1.Определить место и роль психолога в дошкольной организации
Педагогическая практика выработала определенную потребность в психологических знаниях о ребенке. Именно единство потребностей образовательной практики в научных знаниях о дошкольниках и готовность науки удовлетворять и углублять эти потребности можно рассматривать как главное условие реального решения задач полноценного психического и личностного развития каждого ребенка.
Психолог в дошкольном учреждении - это человек, который знает и понимает ребенка, понимает как общие закономерности психического развития, так и возрастные и индивидуальные особенности. В то же время он должен руководствоваться психологией взрослых для того, чтобы определить позицию, которую они занимают по отношению к ребенку.
Проблема психического здоровья привлекала и привлекает внимание многих специалистов из различных областей науки и практики. В основе этого термина лежит полное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза.
Эксперты ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) обратили внимание на то, что именно в детском возрасте проблемы психического здоровья имеют более прямую связь с окружающей средой, чем в другие возрастные периоды.
Создание психолого-педагогических условий в среде, обеспечивающих такое развитие, является основной целью работы психолога дошкольного образовательного учреждения.
Нарушение этих условий препятствует своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей детей, что приводит к ухудшению их психологического здоровья и вызывает необходимость коррекционной работы с ними.
Психолог, работающий в детском саду, видит детей не в статике, а в динамике – на его глазах дети растут, взрослеют, переходят из одной стадии онтогенеза в другую. Помощь в этом переходе-одна из самых важных и сложных задач психолога. Поэтому в центре его внимания находится психологическая готовность ребенка к новым прогрессивным возрастным этапам его жизни.
Работа психолога в МБДОУ предполагает не только взаимодействие с детьми, но и работу с родителями детей и их родственниками, воспитателями, администрацией образовательного учреждения. При этом главное, чтобы интересы ребенка как развивающейся личности были в центре всей работы.
Психолог является равноправным членом педагогического коллектива и отвечает за такие аспекты педагогического процесса, как психический (интеллектуальный, эмоциональный, коммуникативный и др.) развитие и психологическое здоровье детей.
Положение о социальной обусловленности психического развития, признание перспективности развития способностей детей и принцип компенсации определяют гуманистическую направленность целей и задач работы психолога в обучении детей.
Приоритеты в работе дошкольного педагога-психолога:
- Психологическое здоровье детей и защита их прав — основная задача психологической службы в дошкольных образовательных учреждениях.
- Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.
- Профилактический (гр. prophilaktikos-защитный) и пропедевтический (gr. propaideuo-pre-teach) работа с педагогами по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.
- Внимание к созданию эмоционально-психологического комфорта в детском саду как профилактике психосоматических заболеваний,
- Обучение всех сотрудников МБДОУ полноценному, развивающему общению с детьми.
- Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.
- Изучение (диагностика) индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.
- Оказание помощи детям, нуждающимся в специальных программах обучения и специальных формах организации их деятельности.
- Содействие в повышении психологической компетентности сотрудников МБДОУ, родителей в вопросах законов развития ребенка, а также в вопросах воспитания и обучения детей.
- Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений в работе дошкольных учреждений.
Основными направлениями деятельности детского психолога являются: психологическое просвещение и консультирование, психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция. Все эти виды работы на практике существуют в единстве, во взаимодействии. В любой конкретной ситуации каждый из видов работы может выйти на первый план, в зависимости от проблемы, которую решает психолог, и от специфики или профиля учреждения, в котором он работает.
Психологическое образование в дошкольных учреждениях направлено на ознакомление воспитателей и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психологического развития ребенка, а также на повышение образовательного уровня этих участников образовательного процесса.