Методологический аппарат по теме «Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся».

Кейс – 2
Задание №1
Методологический аппарат по теме «Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся».
Внедрение ФГОС – начало современного этапа развития образования в РФ, в центре которого находится обучающийся. В Федеральном государственном образовательном стандарте отмечена необходимость привести школьное образование в соответствие с потребностями времени, современного общества, которое характеризуется изменчивостью, многообразием существующих в нем связей, широким внедрением информационных технологий.
Учителя ищут наиболее эффективные пути и средства развития потенциальных возможностей обучающихся. Основным методом для реализации таких целей является исследовательская деятельность.
Исследовательская деятельность – это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Изучением проблемы исследовательской деятельности обучающихся занимался ряд ученых, в том числе: Т.Б.Волобуевой, В.В.Краевский, А.И.Савенков, П.Я.Гальперин, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Г.В. Козлова и др. Однако, именно организация данного процесса является недостаточно разработанной. Вышеперечисленные факторы и обуславливают актуальность выбранной нами темы.


Тезисы
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Анализ литературы позволил сделать выводы о том, что недостаточная методическая подготовка педагогов, отсутствия согласованности между участниками учебно-воспитательного процесса является главной проблемой в организации исследовательской деятельности учащихся.
Учебно-исследовательская деятельность – разновидность деятельности учащихся, связанная с решением творческих и исследовательских задач, включающая в себя постановку проблемы и писку путей для ее решения/
Для того чтобы учащиеся захотели участвовать в исследовательской работе, у них необходимо разбудить желание, сформировать исследовательскую мотивацию, то есть учащиеся должны захотеть решать проблемы, получать и передавать информацию, работать с литературными и информационными источниками, дискутировать и выступать с докладами, уметь слушать себя и других.
Для внедрения учебно-исследовательской деятельности учащихся была организована экспериментальная работа, в результате которой разработан и апробирован комплекс заданий для развития навыков исследовательской деятельности обучающихся.
На первом этапе эксперимента проводилось анкетирование учителей и учащихся. Анализировались их исследовательские работы, умение их презентовать. В ходе анализа выяснилось, что большая часть детей не готовы к данному виду творческих работ. Отсутствует желание к поиску нового материала, навык построения работы.
Также, результаты стартового тестирования свидетельствуют о том, что педагоги и учащиеся слабо владеют фундаментальными понятиями исследования. Практическое применение исследовательских методов как педагогами так учащимися не в полной мере соответствует современным требованиям модернизации системы образования.