Анализ основных направлений деятельности социального педагога и педагога-психолога в образовательном учреждении

Задание 3. Анализ основных методов работы социального педагога и педагога-психолога в образовательном учреждении
К основным методам работы социального педагога в образовательном учреждении можно отнести следующие методы [2]:
1. Словесный является ведущим в системе обучения, поскольку позволяет передать большой объем информации в минимальный промежуток времени. Словесный метод включает в себя: рассказ, лекцию, объяснение, беседу, дискуссию. Плюсы словесных методов: являются более эмоциональными, экспрессивными и интересными, поэтому весь изложенный материал будет усваиваться учениками лучше. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе учащегося, а также от заинтересованности его в беседе. Минусом словесных методов является то, что данные методы требуют большое количество времени. Также могут содержать элемент риска, так как во время неправильного ответа одного из учеников ответ может фиксироваться в памяти, как плохой пример. Данный метод может быть использован при запросе со стороны классного руководителя провести с учащимися беседу о вреде вейпинга, или дискуссию о компьютерной зависимости.
2. Наглядный подразумевает применение наглядных пособий, которые тесно связаны с чувственным восприятием, благодаря чему усвоение информации происходит в более доступной для понимания форме и надежно закрепляется в памяти учащихся. Наглядные методы можно разделить на две группы: иллюстрации (рисунков, таблиц, карт) и демонстрации (к нему относится просмотр кинофильмов, видеороликов). Положительными характеристиками метода являются возможность вовлечения большого числа учащихся, возможность выбора учащимися наиболее подходящего времени для занятий и возможность переносить результаты процесса обучения на различные электронные носители. Однако можно выделить и недостатки: нагрузка на память, низкая самостоятельность учащихся, рассевание внимания, неполное усвоение материала, неумение «думать» и самостоятельно принимать решения. Например, подготовка брошюр или информационных листовок на тему «Буллинг в школе», «Нет насилию!».
3. Эвристический, частично-поисковый метод обучения подразумевает постановку перед учащимся вопроса и поиск ответа на него, таким образом, учащиеся активно участвуют в поиске решения. Преимущества применения эвристического метода: повышение уровня самостоятельности и инициативности учащихся, положительная внутренняя мотивация на поиск решения проблемы, обучение применению собственных знаний, умений и навыков для решения проблемных ситуаций и задач, укрепление межличностных взаимоотношений между учащимися, формирование эффективного взаимодействия в ученическом коллективе, формирование у учащихся навыков самореализации. Недостатком метода можно назвать неэкономное расходование временного ресурса: процесс реализации метода протяжен во времени и требует больших энергетических затрат педагога и учащихся. Стоит также отметить, что эффективно применять данный метод способны лишь педагоги с высоким уровнем профессиональной подготовки. Например, проведение «мозгового штурма» на тему «Похитители рассудка».
4. Исследовательский. Суть данного метода в том, что учащиеся должны сами добыть знания в процессе активного исследования поставленной проблемы. Полученные в ходе поиска знания отличаются своей глубиной, а учащиеся проявляют заинтересованность к поставленной проблеме. Достоинством исследовательского метода является привитие учащимся навыка сотрудничества. Участники исследовательской деятельности не замыкаются на личностных интересах, учатся видеть проблемы и интересы своих партнеров и понимать, что результаты их исследований будут использованы для анализа полученных данных и формулирования выводов. Недостатки данного метода – значительные затраты времени и энергии педагога и учащихся. Например, подготовка презентации или видеоряда на темы «Как сохранить здоровье», «Наши права и обязанности».
5. Объяснительно-иллюстративный – информация преподносится при помощи комбинированных средств: устного и печатного слова, наглядных и практических материалов. Данный метод экономит время, сберегает силы учащихся, облегчает им понимание сложных тем для объяснения, имеет хорошие воспитательные возможности, не требует специальных помещений и средств, кроме доски и мела, да еще простейших наглядных пособий, доступно педагогам разной квалификации. Недостатком можно назвать крайне недостаточное функционирование творческого мышления самих учащихся. Например, просмотр и обсуждение фильмов «Курить – здоровью вредить», «Вредные привычки ведут к опасности».
6. Анкетирование. Через анкеты социальный педагог может узнать интересы учащегося, его особенности, определить психологические проблемы, представить его прежние поступки. Все это помогает составить план педагогической деятельности. Анкетирование позволяет привлечь к исследованию значительное количество респондентов, возможность получения информации от большого количества учащихся за короткий промежуток времени, возможность осуществления компьютерной обработки информации, при анонимном анкетировании можно получить большее количество правдивых и открытых высказываний. Однако наблюдается зависимость от репрезентативности выбора, правдивости ответов, влияние субъективных факторов, таких как нежелание давать правдивые ответы, поспешность и необдуманность ответов. Например, проведение анкетирование родителей «Я - родитель, я - приятель?!», анкеты «Определение