организация социального партнерства с родителями дошкольников по изучению и сохранению традиций семьи

Организация социального партнерства с родителями дошкольников по изучению и сохранению традиций семьи
Актуальность изучения вопросов организации социального партнерства с родителями в дошкольных учреждениях обусловлено значимостью поиска путей взаимодействия семьи и педагогов ДОУ. В настоящий момент большое значение приобретает развитие навыков успешной адаптации в обществе для детей и роль родителей и педагогов здесь ведущая. Однако надо отметить сложившееся противоречие между:
необходимостью проведения совместной работы педагогов и родителей, связанных с социализацией детей и отсутствием времени у родителей заниматься этой работой в системе.
Это определило тему нашего исследования “Организация социального партнерства с родителями дошкольников по изучению и сохранению традиций семьи”
Цель нашего исследования - разработка проекта по организации социального партнерства с родителями дошкольников по изучению и сохранению традиции семьи.
Объект исследования: процесс организации социального партнерства в дошкольном учреждении.
Предмет исследования: организация социального партнерства с родителями дошкольников по изучению и сохранению традиций семьи.
Гипотеза исследования основана на предположении, что социальное партнерство с родителями дошкольников будет успешно, если:
• круг интересов, прав и обязанностей социальных партнеров: родителей и педагогов будет очерчен с учетом возможностей каждой стороны.
• педагоги сумеют замотивировать родителей в совместной деятельности;
• будет разработан проект по сохранению семейных традиций и ценностей, который на деле продемонстрирует взаимодействие дошкольников, родителей и педагогов.
Сформулированные цель и гипотеза исследования определяют задачи исследования:
1) изучить нормативно-правовую и методологическую базу, социального партнерства
2) выявить уровень сформированности социального партнерства в средней группе ДОУ «Мальвина»
3) провести исследование по организации и управлению уровня социального партнерства на примере реализации совместного проекта родителей и детей «Наша дружная семья»;
4) обобщить результаты и сделать выводы по проведенному исследованию.
Нормативной базой исследования является: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО
Методы исследования:
теоретические – анализ нормативной, научной, методической литературы;
эмпирические – наблюдение; беседа.
Теоретические основания работы базируются на:
• классических теориях развития партнерских отношений в социально-трудовой сфере М. Вебера, К. Маркса, Э. Дюркгейма, Р. Дарендорфа;
• работах Л. В. Коломийченко, А.А. Черновой о социальном партнерстве в дошкольном образовании;
• психологических исследованиях, определяющих закономерности взаимодействия среды и личности К.А. Абульханова - Славской, Л.И. Божович, Л.С. Выготского
• педагогических исследованиях о формировании семейных ценностей в дошкольном возрасте Д.Д. Булановой, В.Я. Вороновой, Л.В. Карцевой.
Организация социального партнерства с родителями дошкольников
Главными социальными партнерами в ДОУ являются родители. Сотрудничество может быть в любой форме, однако педагогам надо учитывать, что родители в детском саду готовы на сотрудничество больше, чем когда их дети станут школьниками. Но родители часто не владеют навыками взаимодействия с группой дошкольников, не могут найти общего языка, не хватает терпения. Задача педагога в ходе создания и реализации условий для взаимодействия - это мотивировать родителей на совместную деятельность.
Задачей детских дошкольных учреждений является создание условий для более адекватного самоопределения обучающихся в выборе жизненных приоритетов. Появляется необходимость в созидании такой психологической атмосферы в окружающем социуме, такой системы общественных отношений, в которых развивается будущий гражданин. В проектах дети, как отмечают педагоги, заинтересовывают родителей поиском информации, «а потом родители и сами включаются» [1, c.12]. Может также быть организован совместный выход с детьми и родителями в выходные дни в краеведческий или художественный музей, кинотеатр, посещение памятников. Эти формы взаимодействия направлены на диалог. Учитываются потребности родителей в информации, освещаются на собраниях вопросы о приемах воспитания, о возрастной психологии. Все формы взаимодействия рекомендуется осуществлять в рамках проектной деятельности [8,11,13].
Для примера можно взять группу 5-6 летнего возраста ДОУ «Мальвина». В группе 20 детей, 70% семей полные, большая часть семей молодые родители, до 35 лет. Родители в большей степени работающие, помощь в уходе за детьми оказывают бабушки, которые вникают в воспитательный процесс группы, посещают мероприятия. Родители ведут свою группу, обмениваются новостями, обсуждают процессы воспитания. В процессе взаимодействия возникают проблемы во взаимоотношениях родителей, специалистов и работников ДОУ, взаимные претензии, не всегда родители готовы выполнять рекомендации специалистов ДОУ. Чтобы сделать родителей социальными партнерами в ДОУ был разработан проект по изучению и сохранению семейных ценностей «Наша дружная семья».