Учебная практика (получение первичных навыков научно-исследовательской работы) в МБОУ Новодурулгуйской СОШ

ВВЕДЕНИЕ

Успешность овладения будущей педагогической профессией студентом, предполагает освоении им соответствующих профессиональных компетенций. Профессиональные компетенции регламентированы требованиями соответствующего федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), основной образовательной программой и программой практики.
Данная практика предусматривает получение первичных навыков научно-исследовательской работы при рассмотрении и изучении наиболее актуальных проблем в педагогике. В рамках данного вида практики, чтобы получить запланированные результаты, студенту необходимо продемонстрировать:
-способность к самообразованию
- умение самостоятельно работать с научной и психолого-педагогической литературой
-уметь выделять главное из отобранных текстов и др.
Именно этими умениями должен овладеть студент на исследовательской практике. Конечной целью является подготовка студента к самостоятельному проведению научного исследования одной из актуальных проблем.


 
1.Условия прохождения учебной практики
1.1 Описание условий работы в МБОУ Новодурулгуйской СОШ

МБОУ «НОВОДУРУЛГУЙСКАЯ СОШ»: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новодурулгуйская средняя обшеобразовательная школа».
Юридический адрес: 674484, Забайкальский край, Ононский район, с. Новый Дурулгуй, ул. Школьная, д. 24.
Директор школы: Ерилова Татьяна Владимировна
ИНН: 751600148234
Функционирует с 21 апреля 2011 г.
Учредитель: Муниципальное образование: Забайкальский край; муниципальный район «Ононский район» с 4 декабря 2015 г.
Вид деятельности: Образование среднее общее






 
1.2. Цель и задачи учебной практики

Общая цель и задачи учебной практики: получение первичных навыков научно-исследовательской работы.
Цель проведения практики: формирование общекультурных – универсальных и профессиональных компетенций, позволяющих выпускнику работать в избранной области профессиональной деятельности.
Задачами практики являются:
- формирование умения искать и критически анализировать научную информацию;
-применять системный подход для решения научно-исследовательских задач;
-развивать умения определять круг задач научно-исследовательской работы в рамках поставленной цели и выбора оптимальных способов их решения;
-формировать умение управлять своим временем и реализовывать траекторию научно-исследовательской работы;
- систематизация и закрепление теоретических и практических знаний в психолого-педагогической области;
-приобретение опыта практической психолого-педагогической деятельности;
- изучение нормативно - правовой и программно - методической документации;
-формирование умения систематизировать, обобщать и распространять результаты собственного научного исследования.
В ходе практики происходит становление профессиональных компетенций, которые необходимы студенту при дальнейшей педагогической работе в образовательных организациях. В ходе практики приобретаются первичные навыки самостоятельной научно-исследовательской работы и вырабатываются умения применять полученные знания при решении конкретных исследовательских задач.

2. Основная часть
2.1 Выполнение видов работ на практике, согласно индивидуальному заданию
2.1.1. Выяснить в разговоре с учителем наиболее сложные проблемы обучения школьников. Выбрать одну из них в качестве исследовательской проблемы.

В разговоре с учителем, о наиболее сложных проблемах, с которыми сталкиваются современные школьники было выяснено, что чаще всего учителя работают над тем, чтобы развить у школьников способность к самостоятельной учебной деятельности. Одной из наиболее серьёзных проблем учителя видят в том, что современные школьники, не смотря на все усилия педагогов, не стремятся заниматься самостоятельно. Часто у них отсутствует учебная мотивация, как на уроках, так и вне урочной деятельности. В связи с данной проблемой была выбрана тема научного исследования «Развитие самостоятельности у школьников в образовательном процессе».
Данную тему можно обозначить достаточно актуальной, поскольку развитие самостоятельной учебной деятельности школьников регламентировано требованиями ФГОС, на каждой, из образовательных ступеней школы. В материалах ФГОС одним из ценностных ориентиров указано развитие самостоятельности и инициативы личности как условия самоактуализации личности.
У детей младшего школьного возраста и учеников основной школы можно наблюдать стремление к самостоятельности, но это не является системным процессом, происходит лишь при наличии большой мотивации к чему либо. Очевидно, что помочь развить именно учебную самостоятельность и соответственно, активизацию познавательной деятельности могут именно взрослые, как педагоги, так и родители. Исследователи представляют сегодня учебную самостоятельность как одно из ведущих качеств личности. Это выражается в умении ученика ставить перед собой посильные учебные задачи и находить решение этих задач.