Профилактика нарушения письменной речи у дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями на примере МБДОУ Детский сад №189 г. Кирова

ВВЕДЕНИЕ

База прохождения преддипломной практики: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №189» города Кирова. Должность прохождения практики: логопед. Руководитель образовательного учреждения – Любченко Наталья Владимировна
Цель прохождения практики: теоретическое обоснование и практическая разработка комплекса игр и упражнений для профилактики нарушений письменной речи у детей с фонетико-фонематическими нарушениями в соответствии с предметом исследования.
Предстояло решить следующие задачи исследования:
1. Пройти инструктаж по ознакомлению с правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда, техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарно-эпидемиологическими правилами и гигиеническими нормативами, а также вводный инструктаж и инструктаж на рабочем месте.
2. Сделать теоретический анализ методических подходов к организации и проведения логопедической работы с детьми дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями, требований по организации логопедической работы с детьми с фонетико-фонетическими нарушениями (ФГОС, нормативно-правовых актов).
3. Разработать и апробировать комплекс упражнений для профилактики нарушений письменной речи у детей с фонетико-фонематическими нарушениями в соответствии с предметом исследования.
4. Провести повторное логопедическое обследование речевого развития детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями, сделать количественный и качественный анализ результатов исследования.
5. Наглядно представить результаты исследования в форме таблиц, рисунков. Сформулировать выводы по результатам логопедического воздействия и сделать общий вывод по практике.
Методами исследования в рамках практики являлись: практические, конструктивные и творческие.

1. Теоретический анализ методических подходов к организации и
проведения логопедической работы с детьми дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями

Темой для исследования была взята «Профилактика нарушения письменной речи у дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями». Актуальность темы заключается в том, что фонетико –фонематическое недоразвитие является основной причиной не успешности детей в школьном обучении. У детей, которые не могут различить фонемы на слух, развивается дисграфия. На это накладывается неуверенность в себе, снижение самооценки, раздражительность, а в дальнейшем и вовсе отказ от учебы, которая становится не интересной, скучной и ненужной.
Речевые расстройства имеют не только дети с фонетико-фонематическими нарушениями (ФФН, но и с нормальным слухом и интеллектом. Р.Е. Левина установила, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, которые отличаются тонкими акустико-артикуляционными признаками. Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом.
Вторичное недоразвитие наблюдается при анатомических и двигательных дефектах органов речи, при этом нарушается слуховое произносительное взаимодействие. Познавательная активность ребенка снижена, а произвольное внимание ослаблено.
Поступая в школу, такие дети сильно «выделяются» среди своих сверстников. Чтобы эта проблема не стала тревожным звоночком для ребенка в будущем, необходимо проводить работу, направленную на профилактику нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста.
Проблема исследования будет заключаться в обосновании работы по профилактике нарушений письма у дошкольников с ФФН.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать систему игр (упражнений), направленную на профилактику нарушений письма у дошкольников с ФФН и проверить эффективность работы на практике.
Объект исследования: предпосылки письма у детей дошкольного возраста с ФФН.
Предмет исследования: профилактика нарушений у детей дошкольного возраста с ФФН.
Гипотеза исследования: при активном использовании системы игровых упражнений, направленных на развитие фонематических процессов, коррекцию звукопроизношения, развитие зрительного восприятия, расширение объема зрительной памяти, формирование пространственных представлений, развитие зрительного анализа и синтеза, развитие мелкой моторики профилактика нарушений письма у дошкольников с ФФН будет проходить более эффективно.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи:
• Определить степень теоретического и практического обоснования проблемы по данному вопросу.
• Выявить особенности развития речевых предпосылок письма у дошкольников с ФФН.
• Разработать и апробировать систему игр и упражнений по профилактике нарушений письма у дошкольников с ОНР.
• Сделать краткий анализ и выводы о достижении поставленных целей.
В производственной практике можно выделить несколько этапов:
- Подготовительный. Теоретический анализ методических подходов к организации и проведения логопедической работы с детьми дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями, требований по организации логопедической работы с детьми с фонетико-фонетическими нарушениями (ФГОС, нормативно-правовых актов)
- Ознакомительный
Основным видом деятельности МКДОУ является реализация «Адаптированной образовательной программы МКДОУ 189» дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной или более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
В дошкольном учреждении функционируют 6 групп компенсирующей направленности. МКДОУ работает в режиме 5-дневной рабочей недели, с 7.00 до 19.00ч.
Основные задачи:
- Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья детей.
- Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
- Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения, развития детей.
Основные направления работы:
-Познавательно-речевое;
-Социально-личностное;
-Художественно-эстетическое;
-Физическое.
Здесь работают 23 педагога, из них 12 воспитателей, 4 учителя-логопеда, 3 учителя-дефектолога, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, старший воспитатель, педагог-психолог. 18 педагогов имеют высшее профессиональное образование. На высшую квалификационную категорию аттестованы 9 педагогов, на первую - 13 педагогов. 4 педагога награждены грамотами Министерства образования и знаком "Почётный работник общего образования РФ".
Педагоги с удовольствием делятся своим опытом: выступают на международных и межрегиональных конференциях, проводят открытые занятия для педагогов детских садов города и области, участвуют в работе семинаров-практикумов, в конкурсных мероприятиях разного уровня.
В МКДОУ созданы необходимые условия для развития детей в соответствии с требованиями общеобразовательной программы:
В каждой группе оборудован кабинет учителя-логопеда.
Для проведения коррекционной и диагностической работы имеется кабинет психолога, просторный зал для музыкальных и физкультурных занятий, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, прачечная, пищеблок.