Выполнение практических задаий в рамках прохождения практики по направлению психологии и педагогики

Практическое задание 1
Этап практики – Подготовительный этап
Задание. Индивидуальный график (план) проведения практики
Методические указания:
1. Оформить индивидуальный график (план) практики, на основании:
 общего рабочего графика (плана) проведения практики;
 выбранной профильной организации;
 практических заданий, размещенных в учебном курсе.


Пример индивидуального графика (плана)
Индивидуальный график (план)


(Наименование практики)


Обучающегося

(И.О. Фамилия)

Группа


Этап прохождения практики
(наименование) Период (номер недели практики) Виды работ Результат прохождения этапа практики
Оформление и загрузка договора по практике
Подготовительный этап
Теоретический этап
Практический этап
Заключительный этап

Практическое задание 2
Этап практики – Теоретический этап
Задание. В ходе практики студент выполняет функциональные обязанности педагога-психолога по сопровождению и осуществлению коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ОВЗ.
1. Анализ предметно-пространственной среды образовательной организации для детей с нарушениями в развитии.
Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития. Как отмечается в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещением, площадкой и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа. охрана и укрепление их здоровья с учетом особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-пространственная среда в нашем дошкольном учреждении служит развитию деятельности детей и прежде всего игры. Ведь в ходе игры рождается мощный познавательный мотив, являющийся основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону непосредственного психического развития ребенка.
Детский сад является дошкольным образовательным учреждением, реализующим свою основную образовательную программу.
В связи с внедрением в ДОУ основной образовательной программы дошкольного образования возникла необходимость в пересмотре предметно-развивающей среды.
Организация развивающей среды в дошкольном учреждении с учетом ФГОС построена таким образом, чтобы обеспечить максимально эффективное развитие индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов и уровня активности. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.
Мы стараемся, чтобы среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивала безопасность их жизни, способствовала здоровью и закалке организма каждого, а также стимулировала детей к развитию речевых, познавательных, художественных и эстетических способностей.
При создании предметно-пространственной развивающей среды мы учитывали следующие принципы:
Среда выполняет воспитательную, развивающую, воспитательную, стимулирующую, организующую, коммуникативную функции. Но самое главное, работа на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Гибкое и вариативное использование пространства. Среда служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Форма и дизайн предметов ориентированы на безопасность и возраст детей.
Элементы декора легко заменяются.
В каждой группе предусмотрено место для детской экспериментальной деятельности.
Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами.
При создании развивающего пространства в групповой комнате учитывается ведущая роль игровой деятельности.
Предметно-развивающая среда группы в целом варьируется в зависимости от возрастных особенностей детей и периода обучения.
Важно, чтобы предметная среда носила характер открытой, незамкнутой системы, способной к коррекции и развитию. Другими словами, окружающая среда не только развивается, но и развивается. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, пополняется и обновляется, адаптируясь к новообразованиям определенного возраста.
Модель предметно-развивающей среды с учетом требований ФГОС дошкольного образования.
Модель предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения основана на личностно-ориентированном и системном подходах и включает следующие компоненты: целенаправленный, содержательный и эффективный.
Целевая составляющая модели представлена единством цели и задач создания предметно-развивающей среды ДОУ. Цель – создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным направлениям ФГОС в соответствии с особенностями и требованиями Образцовой образовательной программы. Основными задачами создания условий для всестороннего развития дошкольников являются:
создание атмосферы эмоционального комфорта; создать условия для физического развития; создать условия для творческого самовыражения;
создание условия для проявления когнитивной деятельности детей;
Чтобы создать благоприятные условия для восприятия и созерцания окружающего мира, привлечь внимание детей к красоте природы, картин, предметов
Декоративное и прикладное искусство, книжные иллюстрации, музыка; Создайте условия для родителей, чтобы участвовать в жизни группы.
Контент -компонент отражает образовательные области, выявленные в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта образования: когнитивное развитие, развитие речи, физическое развитие, художественное и эстетическое развитие, социальное и коммуникативное развитие. Мы определили центры развития субъектной среды, соответствующей возрасту дошкольников: младший, средний, старший. Выбор материалов для каждого центра зависит от того, какие изменения в образовательных целях. Основным условием для эффективной организации зон субъектной среды является творчество учителей.
Эффективный компонент определяет требования, критерии и индикаторы для оценки изменений в условиях развития субъекта дошкольного учреждения, работающего в рамках образовательной программы «от рождения в школу», принимая во внимание требования Федерального государственного стандарта образования.
В нашей группе все центры оснащены:
материалы и оборудование для игр, театральных мероприятий;
материалы для конструктивной деятельности;
Литература для знакомства с детьми для чтения;
материалы и оборудование для продуктивной деятельности;
Материалы и оборудование для образовательных, исследовательских и рабочих мероприятий;
Материалы и оборудование для физической активности.
Мини-музеи были созданы в группах, для коррекционной работы с детьми с речевыми расстройствами был создан центр речевой терапии, оснащенный необходимым оборудованием и дидактическими материалами.