Учебная практика (технологическая практика) на примере разных возрастных групп МБДОУ Детского сада

Все виды мероприятий, осуществленные на практике, соответствовали требованиям Федерального государственного стандарта – это совокупность обязательных требований к структуре программы и ее объему, условиям реализации и результатам разработки программы.
Утром были проведены детские мероприятия, такие как:
• наблюдения за детьми – в уголке природы, за занятиями взрослых (накрытие стола к завтраку);
• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и др.);
• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, ухода за малышами в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
• рабочие задания (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и т.п.);
• беседы с детьми об их интересах;
• просмотр дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеороликов различного содержания;
• индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных направлений;
• двигательная активность детей, активность которой зависит от содержания организованной учебной деятельности в утреннее время;
• работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
На прогулке осуществлялась деятельность детей:
• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
• наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление различных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
• экспериментирование с объектами неживой природы;
• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (со снегом, с природными материалами);
• элементарная трудовая деятельность детей на площадке детского сада;
• свободное общение педагога с детьми.
Мероприятия, проводимые вечером:
1. Разнообразие занятий, направленных на проявление самостоятельности и творчества детей в разных видах деятельности. Воспитатель создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослых и детей. Организация детей носит преимущественно подгрупповой характер.
2. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссура, пьеса-драматизация, игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, овладение детьми игровыми навыками, необходимыми для организации самостоятельной игры.
3. Творческая мастерская создает детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастер-классы разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия по рукоделию, ознакомление с народными промыслами («В гостях у народных мастеров»), просмотр учебных презентаций, оформление картинной галереи, книжного уголка или библиотеки («Полиграфическая мастерская», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастер-класса обычно представляет собой задание по слову, мелодии, рисунку, предмету или воспоминанию. Далее следует работа с самыми разнообразными материалами: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. Включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов. Результатом работы в творческой мастерской является создание самодельных книг, детских журналов, составление маршрутов путешествий на природу, оформление коллекции, создание изделий детского рукоделия и т.д.
4. Музыкально-театральная и литературная гостиная является формой организации художественно-творческой деятельности детей, организует восприятие музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя с детьми на литературном или музыкальном материале.
5. Сенсорно-интеллектуальное обучение – это система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая формирование системы сенсорных эталонов (цветов, форм, пространственных отношений и т.п.), способов интеллектуальной деятельности (умения сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и т. д.). Сюда входят развивающие игры, логические упражнения и развлекательные задания.
Детский досуг – это вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения и отдыха. Как правило, в детском саду организуются «Оздоровительные и подвижные игры», музыкально-литературный досуг.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как работа по дому и работа на природе.
В процессе изучения перспективного плана она отмечала структуру написания в табличной форме, намечала цель, задачи, формы, работы, ориентировочное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана. развиты, в различных видах деятельности в игровой, образовательной и т. д. Учтены основные направления программ детского сада и оздоровительное направление. В плане присутствует сетка занятий, график занятий по дням. Отдельно указываются дети, с которыми планируется индивидуальная работа. В разделе работа с родителями указывается форма работы, основные цели и предполагаемые сроки реализации.
По перспективному плану она самостоятельно проводила утреннюю зарядку в окружающем мире.
В ходе работы с коллективом детей я стимулировал их интерес с помощью познавательной и интересной информации: презентаций, демонстрационных материалов, привлекал внимание неожиданными фактами и деталями.
Важно сказать, что помощник воспитателя оказывает помощь, помогая во всем. Днем дети постепенно встают, дети просыпаются, делают зарядку, принимают воздушные ванны, гуляют по массажному коврику, затем умываются и одеваются. Все эти действия выполняют дети, мы им в этом помогаем. Потом мы с детьми играем в игры, дети моют руки и садятся перекусить.
После полдника остается время для свободной творческой деятельности, прогулок и чтения художественной литературы, после чего мы обсуждаем поведение героев сказки и их моральные качества. После ужина родители приходят за детьми, и они отправляются домой.

1.2. Анализ НОД и режимных моментов в разновозрастной группе

Во время стажировки в старшей подготовительной группе я регулярно консультировался с педагогами по возникающим вопросам. На все мои вопросы и просьбы о помощи преподаватель давал профессиональные рекомендации, делился своим опытом.
В соответствии с перспективным планом педагог обеспечивает оптимальную двигательную плотность занятия, умело организует работу с оборудованием, производит правильное отображение упражнений, использует различные формы организации (индивидуальную, групповую, коллективную), методы (поточные, фронтальные). ). Он варьирует нагрузку в зависимости от