Психолого-педагогическое сопровождение первоклассника на начальном этапе обучения

Введение
Практика в школе является одним из этапов профессиональной подготовки педагогов-психологов. Этот вид практики позволяет студентам непосредственно включиться в различные виды профессиональной деятельности педагога-психолога, непосредственно познакомится с их спецификой. Практика дает возможность проверить степень своей готовности к самостоятельной психолого-педагогической деятельности, оценить себя, свои способности, профессиональные качества. Практика ориентирует студентов на профессиональное и личностное развитие с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов, формирование профессиональной позиции.
Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях. Однако выпускники общеобразовательной школ страдают от неопределенности своей будущей карьеры.
Проблема адаптации первоклассника к обучению в школе является актуальной как для педагогики, так и психологии образования. Поскольку оттого, как пройдет адаптация к школе и успешно пройдет первый год в образовательной организации, зависит успешность обучения ребенка, взаимоотношения с педагогом и сверстниками и способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию. Поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Ведущий вид деятельности ребенка – игра сменяется на учебную деятельность. Новая по содержанию и нормативно-организационному функционированию среда обитания, новые значимые взрослые (учителя), новый, более трудный и ответственный режим жизнедеятельности – это основной, но далеко не полный перечень изменений в жизни ребенка, вызывающий необходимость активизации адаптационных резервов учащихся начальной школы.
У большинства детей, в те или иные периоды развития, под влиянием ситуаций могут появиться нарушения эмоциональной сферы или поведения. Обычно эти нарушения носят временный характер. У некоторых же детей они проявляются часто, и приводят к социальной дезадаптации. Для того, чтобы процесс адаптации первоклассников к школе не был травматичным, а осуществлялся эффективно и гармонично, важно на должном научном уровне организовывать их психолого-педагогическое сопровождение.
Цель практики – развитие психолого-педагогической самостоятельности выпускника, а также опытно-экспериментальных умений и навыков, необходимых для написания практической части ВКР.
Задачи практики:
 эффективное использование имеющихся психолого-педагогических и теоретико-методологических знаний для проведения психолого-педагогического эксперимента;
 приобретение навыков самостоятельной (под наблюдением руководителя практики) психолого-педагогической работы с детьми;
 формирование психологической готовности будущего выпускника к психолого-педагогической деятельности.
Место прохождения практики: ГБОУ школа № 1694 «Ясенево».
Структура работы состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка литературы и приложения.

Дневник практики
Дата Содержание выполненной работы Подпись психолога
Знакомство с образовательным учреждением, его историей, структурой, изучение системы работы и учебного плана. Знакомство с педагогическим коллективом и руководящим составом школы, составление индивидуального плана работы по реализации задач педагогической практики. Поиск и анализ литературы, необходимой для успешной реализации заданий.
Ознакомление с организацией деятельности педагога-психолога в школе: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы и их непосредственным осуществлением в практической психолого-педагогической работе, с документацией психолога данного учреждения;
Ознакомление с планом работы педагога-психолога. Анализ плана. Составление индивидуального плана работы на время прохождения педагогической практики.
Разработка программы, направленной на снижение уровня школьной тревожности у первоклассников (диагностический, коррекционно-развивающий, консультативный, психолого-просветительский компонент).
Выбор учебного класса для изучения уровня предэкзаменационной тревожности первоклассников, знакомство с классом, подготовительная работа.
Диагностическая работа по выявлению уровня тревожности у первоклассников.
Обработка результатов и разработка коррекционной программы по полученным результатам.
Осуществление коррекционно-развивающего компонента программы, направленного на снижение уровня тревожности в учащихся.
Повторная диагностика с целью оценки эффективности проведенных коррекционно-развивающих мероприятий.
Разработка рекомендаций для родителей и учителей по итогам коррекционно-развивающей работы.
Выступление на педсовете по теме «Снижение тревожности у первоклассников».
Выступление на родительском собрании.
Анализ результатов педагогической практики, подведение итогов, подготовка отчетной документации.

1. Основные сведения ГБОУ школа № 1694 «Ясенево»
Учебно-производственная практика проходила на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения № 1694 «Ясенево».
Управление ГБОУ школа № 1694 «Ясенево» осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.
Разграничение полномочий между Учредителем, Ведомством, Директором и органами Учреждения определяются Уставом.
Единоличным исполнительным органом ГБОУ школа № 1694 «Ясенево» является директор, которая осуществляет текущее руководство деятельностью учреждения.
Коллегиальными органами управления ГБОУ школа № 1694 «Ясенево» являются общее собрание работников учреждения, педагогический совет, управляющий совет.
ГБОУ школа № 1694 «Ясенево» имеет в своём составе следующие структурные подразделения (отделения):
 индивидуального развития для детей с задержкой психического развития;
 «гимназии»;
 «лицей искусств»;
 общеобразовательное, которые входят в структуру учреждения и не являются юридическими лицами.
В ГБОУ школа № 1694 «Ясенево» обучаются 2727 обучающихся (данные на начало 2018-2019 учебного года).
Место нахождения структурных подразделений:
Цели, предмет и виды деятельности Учреждения.
1. Учреждение осуществляет свою уставную деятельность в соответствии с целями и задачами, определенными законодательством Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и настоящим Уставом, путем выполнения работ и оказания услуг в сфере образования в соответствии с муниципальным заданием Учредителя.
2. Основной целью деятельности Учреждения является образовательная деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии со способностями, интересами, запросами и состоянием здоровья обучающихся в пределах федеральных государственных образовательных стандартов.
3. Предметом деятельности Учреждения является обучение и воспитание в интересах человека, семьи, общества и государства, создание благоприятных условий для разностороннего развития личности.
Образовательная деятельность
В Учреждении реализуются следующие основные общеобразовательные
программы:
 образовательная программа начального общего образования (нормативный срок освоения 4 года);
 образовательная программа начального общего образования по специальным коррекционным программам VII вида (нормативный срок освоения 4 года);
 образовательная программа основного общего образования (нормативный срок освоения 5 лет);
 образовательная программа основного общего образования по специальным коррекционным программам VII вида (нормативный срок освоения 5 лет);
 образовательная программа среднего общего образования (нормативный срок освоения 2 года).
Содержание образования в Учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, утверждаемой и реализуемой им самостоятельно, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
В ГБОУ школа № 1694 «Ясенево» осуществляет свою работу служба комплексного содействия развитию личности обучающегося (далее служба сопровождения). Деятельность службы осуществляется педагогами-психологами (3 специалиста), социальными педагогами (2 специалиста), медицинскими работниками (3 специалиста) и учителями- логопедами (3 специалиста).