Производственная практика по педагогике

. Разработка и проведение мероприятия по психологическому просвещению родителей

Участие родителей в формировании позитивной образовательной и воспитательной среды – это ключевой фактор, позволяющий подрастающему поколению получать актуальные и необходимые для дальнейшей жизни знания и умения, позволяющий подготовить конкурентоспособное поколение с высокой гражданской идентичностью
Цель занятия: гармонизация родительско-детских отношений, снижение эмоциональной напряженности родителей.
Задачи:
1. Образовательная – познакомить участников с основными направлениями эффективной организации деятельности первоклассников, структурировать их опыт и накопленные знания.
2. Развивающая — способствовать более глубокому психологическому пониманию кризисной ситуации перехода от дошкольного к школьному обучению, выбору адекватных и эффективных способов взаимодействия с детьми, развитию педагогического потенциала родителей.
3. Воспитательная — воспитывать эмпатию, доброту, веру в себя и своих детей.
Вводная часть
Приветствие. «Здравствуйте, дорогие родители. Я очень рада вас видеть! Сегодня, в этот волнительный момент, когда вчерашние дошколята стали первоклассниками и только делают первые шаги в начальной школе, тема нашей встречи звучит так : « Мы верим в наших детей!».
В своем выступлении я буду опираться преимущественно на опыт В.А. Сухомлинского, Ю.Б. Гипенрейтер, Л.В. Петрановской и других известных психологов, а также буду обращаться и к своему опыту. Надеюсь, все будут активными и доброжелательными . Все волнующие вас вопросы вы сможете задать в конце нашей встречи».
2.Основная часть.
Разрешите мне начать с цитаты истинного педагога, всем сердцем любившего детей, В.А. Сухомлинского: «Воспитание детей надо начинать именно с родителей. Именно родители должны стать нашими помощниками, союзниками, участниками единого педагогического процесса, коллегами в деле воспитания детей».
Мне думается, что все согласятся с мыслью о том, что и у родителей, и у школы есть очень важная, единая, объединяющая нас цель — воспитание гармоничной, психологически здоровой и благополучной, успешной личности, образованной и разносторонней. Вот какими мы хотим, чтобы стали наши дети. И это задача, которая требует мобилизации всех наших сил и умений –педагогов, психолога, руководства, — и ваших , родительских стараний и навыков, постоянных проявлений вашего терпения и любви.
Безусловно, первый год обучения в школе – один из важнейших переломных моментов в жизни ребенка. От того, как пройдет адаптация первоклассника к новым условиям, во многом зависят его эмоциональное благополучие, правильная самооценка, работоспособность, успешность в учебе и в первый год учебы, и в дальнейшем обучении. Первый опыт успеха или неуспеха в новой значимой социальной среде имеет существенное влияние на многие аспекты будущей жизни в целом.
Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается важная и комплексная учебная деятельность, значительно возрастают нагрузки на все психические функции учащегося, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в независимости и самореализации. Отныне отношения ученика с внешним миром, в семье и вне школы определяются его новой социальной позицией – позицией школьника.
Школа создает благоприятные условия, чтобы первоклассники ощущали себя комфортно, этому посвящена и работа психолога: групповые и индивидуальные занятия, консультирование учителей и родителей. Важно, чтобы дома близкие также помогали детям наиболее правильным образом осваивать новые обязанности, приспосабливаться к новому режиму, организовали для них разумный режим труда и отдыха.
В связи с этим хотелось бы обратить внимание родителей на следующие важные моменты и дать рекомендации, основываясь на обобщенном педагогическом опыте многих великих ученых и прежде всего В.А. Сухомлинского :
1.Формируйте позитивное отношение к школе, обучению, умению трудиться, к будущим учителям и сверстникам.
Начать этот процесс можно с самой естественной для ребенка деятельности – игры ( проигрывание разных ролей в школьных ситуациях ) и сказкотерапии ( чтение и обсуждение историй про школу).
2.Структурируйте ребенка, а именно:
составьте вместе режим дня в наглядном виде, лучше с картинками пусть ребенок помогает вам в этом, ищет и вырезает, наклеивает картинки);
старайтесь, чтобы каждый день была запланирована прогулка на свежем воздухе не менее 1 часа;
разумно включайте в режим дня любимые занятия и хобби, помогайте ребенку их найти и поощряйте его успехи;
очень желательны занятия спортом с учетом возможностей и желаний малыша, а также утренняя зарядка;
очень важен полноценный сон не менее 10 часов, лучше, если ребенок засыпает и просыпается в одно и то же время каждый день;
замечательно, если в выходные будет организован совместный досуг всей семьей – прогулка в парк, двигательная активность (катание на велосипедах, на лыжах), культпоход.
Помимо очень важной психологической функции, такое структурирование обеспечивает и сохранение физического здоровья. А это исключительно важно.
Помогая ребенку в освоении новой для него учебной деятельности, придерживайтесь принципа золотой середины. Обе крайности – тотальный контроль и выполнение домашних заданий силами самих родителей, с одной стороны, и предоставление первокласснику полной самостоятельности, с другой — неэффективны и даже опасны. Лучше четко организовать ребенка по времени, обеспечить правильное рабочее место, помочь наводить порядок на столе, а далее дать возможность работать ему самому, находясь где-то рядом. Таким образом, вы сможете ответить на возникающие вопросы и ненавязчиво обеспечить ощущение поддержки и комфорта.
Осознанно общайтесь с вашим ребенком, помогая ему в этот сложный для него период. Вспомните свое детство, начало учебы в школе, помощь, которую вы получали от ваших близких. Проанализируйте, что вам помогло, сделало увереннее, а что из поведенческих схем нанесло ущерб, вызвало дополнительные проблемы. Постарайтесь четко отследить ваши коммуникативные схемы, применяемые к ребенку в процессе выполнения домашних заданий. И сразу, на первом этапе, откажитесь от тех форм воздействия, которые могут навредить, вызвать страх, чувство вины или неполноценности у новоиспеченного ученика.
Создавайте у ребенка ощущение успеха! Замечайте любое малое достижение, радуйтесь ему! Именно эти позитивные моменты и эмоции будут топливом для нелегкого учебного труда и для адаптации к школе в целом. То, что не получается – пока можно не сразу показывать ребенку, не фиксировать на этом внимание. А все удачные результаты обязательно находите и отмечайте.
Будьте ресурсом для своего первоклассника, опорой, на которую всегда можно положиться. Вы, безусловно, знаете, что одной из базовых потребностей человека является потребность в безопасности. Давайте дадим нашим детям эту уверенность, что все идет хорошо, что вы – всегда на их стороне. Важно проговаривать, что происходило в школе, что вызвало положительные эмоции, а что – расстроило. Сам процесс выслушивания (а лучше — активного слушания, прекрасно описанного Ю.Б. Гипенрейтер) дает огромную поддержку ребенку.
И когда этот базис обеспечен, важно обсуждать с первоклассником, что такое хорошо и что такое плохо, задавать ориентиры. Тогда у него будет формироваться система ценностей и координат.
Поскольку период адаптации к школе сложный для ребенка, он сложен и для родителей. У них также возникают новые обязанности, новая реальность предъявляет повышенные требования. Поэтому будьте внимательны и к себе, к своему здоровью, поддерживайте и берегите себя. Уделяйте достаточное время сну и прогулкам, полноценному восстановлению ваших сил. Вы нужны