формирование представления о сантиметрах, дециметрах и метрах, а также использования данных величин на практике.

Анализ трех уроков
Урок 1.
Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=HZv6xlt5vew&featu
2 класс
Предмет: «Окружающий мир»
Тема «Природное наследие «Будем вежливыми)»
Вид урока: смешанный – закрепление знаний и рассмотрение новой темы.
На рассматриваемом нами уроке учителем использовались следующие виды методов обучения: словесные, практические, самостоятельная работа учеников (сообщения, подготовленные учащимися дома).
На данном занятии по Окружающему миру применялись следующие виды бесед:
- вводная;
- закрепительная;
- обобщающая.
Обозначая характер вопросов учителя, можно указать следующее. На уроке вопросам уделяется существенное значение. Учитель задает очень много вопросов ученикам и стимулирует учеников, что бы они также задавали вопросы тем, кто озвучивал свои доклады.
Учитель задает вопросы для осмысления учащимися отдельных аспектов рассматриваемой темы, для вовлечения учащихся в беседу, а также для подведения итогов по каждому докладу и уроку в целом.
На данном уроке по Окружающему миру применяются следующие виды самостоятельной работы: доклады по отдельным темам, пересказ запомнившегося материала, а также обобщение.
Применение данных видов самостоятельной работы обусловлено, с нашей точки зрения, видом и типов проводимого урока (закрепление знаний и рассмотрение новой темы), а также включением в урок прослушивание докладов, которые ребята подготовили дома.
На данном уроке Окружающего мира учащиеся приобретали и закрепляли знания не в готовом виде, а через самостоятельную работу, прослушивание сообщений других учащихся, при помощи вопросов различного характера (на уточнение, понимание, закрепление), повторение пройденного. В данном случае акцент делался на развитие внимания, мышления, речи и памяти (слуховую и зрительную).
Эвристические методы применялись при освещении новой темы, когда ребята должны были своего рода «сгенерировать» определенные признаки.
Познавательная деятельность учащихся проявлялась в то, что они обобщали услышанную и увиденную информацию. Учитель стремился к тому, чтобы ученики сами пришли к необходимым выводам и заключениям.
Исследовательская деятельность учеников проявлялась при подготовки ими дома докладов по заданным темам.
С данной психологический картиной урока можно полностью согласиться.
На рассматриваемом уроке учитель стремился вовлечь учеников в учебную деятельность и создать соответствующую психологическую атмосферу (с этой целью он постоянно хвалит учеников). При этом с помощью вопросов учитель побуждает учеников к мыслительным действиям. При применении аналитико-синтетического метода (анализ информации с последующим синтезе при просмотре презентации и прослушивании объяснений учителя) и индуктивного, дети самостоятельно вырабатывали новые знания. Достаточно много внимание учителем уделялось беседам по повторению и закреплению пройденного и по новой теме урока. Ученики также отчитывались по результатам выполнения самостоятельной работы.
В целом урок логически выстроен, изложение материала учителем последовательно, дозировано и соответствует возрастным особенностям учеников.