Изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста.

Введение

Целью моей учебной практики (научно-исследовательской работы) является развитие навыков выполнения научно-исследовательской работы, которая связана с решением профессиональных задач в рамках профессионального стандарта и с подготовкой к написанию выпускной квалификационной работы.
Задачи практики:
1. Обеспечить условия для становления профессионального научно-исследовательского мышления магистрантов.
2. Обучать теоретическому анализу возрастных особенностей респондентов исследования.
3. Формировать умение использовать современные технологии проектирования программы психолого-педагогического просвещения и диагностики.
Индивидуальное задание учебной практики:
1.Описание категориально-методологической базы исследования.
2.Теоретические аспекты изучения объекта исследования.
3.Проект констатирующего этапа эмпиричиеского исследования.
4. Текст и выходные данные статьи

Индивидуальное задание
1.Описание категориально-методологической базы исследования.
Введение
Страх – одна из фундаментальных эмоций человека, которая возникает в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направлена на источник действий или воображаемой опасности. Особенности страхов в детском возрасте исследовали А.И. Захаров, В.И. Гарбузов, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, С.Г. Файберг и другие. Для каждого возрастного периода психического развития ребенка характерны своеобразные страхи.
Актуальность данной работы состоит в том, что проблема страхов затрагивает все возрастные периоды психического развития ребенка, и не смотря на то, что страх является одной из опасных эмоций, данная проблема изучена мало.
Целью данной работы является изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью работы в качестве задач выдвигаются следующие:
1. Выявить теоретические и практические подходы к проблеме детских страхов в психолого-педагогической литературе.
2. Подобрать различные корректирующие методики и провести эксперимент.
3. Провести диагностику наличия детских страхов.
4. Сделать выводы по результатам диагностики
Предметом нашего изучения являются страхи детей дошкольного возраста. Объектом – страхи.
Гипотеза исследования состоит в том, что для каждого периода психического развития ребенка дошкольного возраста характерны различные группы страхов, причем, одни группы страхов со временем прогрессируют, а другие регрессируют, а также, что используя различные корректирующие методики, возможно помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе; снизить эмоциональное напряжение.
Методы исследования:
- Теоретические: изучение психолого-педагогической литературы;
-Эмпирические: наблюдение, эксперимент, проективный рисунок;
- Метод статистической обработки информации.

2.Теоретические аспекты изучения объекта исследования.
Страх - самая опасная из всех эмоций. Обширные исследования образов страха дают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по этому вопросу очень мало. Еще в детском саду дети должны пройти все тесты на тревожность, чтобы преодолеть барьер страха в своем сознании.
Неадекватные реакции страха (фобии) наблюдаются при различных психических заболеваниях. Фобии – это навязчивые неадекватные переживания страхов конкретного содержания, охватывающие субъекта в определенной (фобической) обстановке и сопровождающихся вегетативными дисфункциями (сердцебиение, обильный пот и т.п.).
В отличие от возрастных страхов для невротических страхов характерно:
- Большая эмоциональная интенсивность и напряженность;
- Длительное или постоянное течение и неблагоприятное влияние на формирование характера и личности;
- Болезненное обострение;
- Взаимосвязь с другими невротическими расстройствами и переживаниями;
- Отражение на поведении не только посредством избегания объекта страха, но и всего связанного с ним нового и неизвестного, т.е. развитие реактивно-защитного типа поведения;
- Более прочная связь с родительскими страхами;
- Относительная трудность в плане их устранения.
Невротический страх не является принципиально новым типом страха. В той или иной форме они присутствуют и у здоровых с точки зрения психоневрологии детей. Эти страхи становятся невротическими в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, обычно в контексте уже болезненного невротического процесса.
Кроме того, при неврозе чаще переживается страх одиночества, темноты и животных. Наличие многих страхов при неврозе является признаком неуверенности в себе, отсутствия адекватной психологической защиты, которые в совокупности оказывают негативное влияние на самочувствие ребенка и вызывают большие трудности в общении со сверстниками.
Все факторы, участвующие в возникновении страхов Захаров А.И. группирует следующим образом[1]:
- Наличие страхов у родителей, главным образом у матери, тревожность в отношениях с ребенком, избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками;
- Излишняя ранняя рационализация чувств ребенка, обусловленная чрезмерной принципиальностью родителей или их эмоциональным неприятием детей;
- Большое количество запретов со стороны родителей того же пола, а также многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье;
- Отсутствие возможности для ролевой идентификации с родителем того же пола, преимущественно у мальчиков, создающие проблемы в общении со сверстниками и неуверенность в себе;
- Конфликтные отношения между родителями;
- Психические проблемы типа испуга, обостряющие возрастную чувствительность детей к тем или иным страхам;
- Психологическое заражение страхами в процессе непосредственного общения со сверстниками и взрослыми.
Польский психиатр А. Кепински (1977, 1979) [3]считает, что страх является одним из движущих факторов развития личности. По его мнению, страх - это основное психологическое проявление, возникающее в результате нарушения морального порядка. Автор различает биологический страх (нарушение «морального порядка природы» – угроза жизни), социальный страх (нарушение «социального порядка», конфликт между социальными нормами и реальностью) - угроза социальному статусу, и страх «совести» («моральный страх»), который вытекает из двух первых и сопровождается чувством вины.