ОРФ-ПЕДАГОГИКА НА УРОКАХ МУЗЫКИ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

эмоционального воздействия на обучающихся. В разных программах по музыке, разработанных на основе ФГОС ООО или НОО, одной из основных целей является такой пункт, как воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.
Задачи урока музыки заключаются в следующем:
- прививать интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- учить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к родине, уважения к ее истории и традициям;
- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству и т.д. [1, с. 227].
Одной из основных задач музыкального образования и воспитания младших школьников является «...воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса. А также нравственно-эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу и к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров» [1, с. 3].
Задачи воспитания чувства патриотизма на уроках музыки решаются во всех видах деятельности. Чтобы младшие школьники присвоили данное отношение, необходимо больше включать их в творческую музыкальную деятельность.
Работа над развитием и воспитанием патриотических чувств приносит хороший результат при включении новых методов, форм, приемов и средств обучения [6, с. 117].
С.Е. Матушкин писал: «Патриотическое воспитание ребенка — это сложный педагогический процесс. <...> Правильный выбор методов, средств повышает познавательную активность, эмоциональность восприятия, что корректирует формирующиеся у детей представления о Родине, координирует разные виды деятельности. <...> Начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной» [Ошибка! Источник ссылки не найден., с. 196].
Среди методик музыкального развития детей немаловажное место занимает система немецкого композитора Карла Орфа. Одна из важных сфер приложения этой системы - общеобразовательная школа, хотя возможны и иные варианты ее использования.
Идея К. Орфа - «элементарное музыкальное воспитание» («элементарное музицирование»). По его словам, «элементарная музыка - это не музыка сама по себе: она связана с движением, танцем и словом; ее нужно самому создавать, в нее нужно включаться не как слушателю, а как ее участнику. Она не должна быть специально осознана; она не знает крупных форм архитектоники; она связана с небольшими хороводными формами, с ostinato и простым видом рондо. Элементарная музыка питается земными соками, безыскусственна, связана с движением человеческого тела: каждый способен ее изучить и пережить; она близка детям» [2, с. 57; 4]. Таким образом, метод К. Орфа - это способ обучения детей музыке посредством пения, танцев, актерства и игры на перкуссии. Важным является то, что ребенку, в соответствии с этой системой, не навязывается для повторения чужой музыкальный продукт, а посредством простейших инструментов, в опоре на его природное музыкально-ритмическое чувство, «развязывается», высвобождается в ритмической импровизации его собственный творческий потенциал.
Подход К. Орфа предусматривает особые задания:
1) Работа над выработкой правильных речевых навыков в пении, в произнесении текстов. Это могут быть речевые упражнения или поэтическое музицирование. В первом упражнении развивается чувство ритма, формируется правильная артикуляция, сравниваются динамические оттенки и темп. Во втором упражнении прослеживается связь гармоничного звучания поэзии и музыки. Под звучание инструмента разучивается стихотворение, затем зачитываются с выражением.
2) Работа со звучащими жестами (музыкально-двигательные упражнения). Данные упражнения подготавливают к импровизационным двигательным выражениям, учат изображать музыкальное настроение произведения и звуки с помощью элементарных движений. Это могут быть: шлепки, хлопки, притопы, щелки или объединение всех двигательных функций «бодиперкусси». Таким образом, развивается скорость реакций, терпеливость и находить момент вступления, воспринимать музыку через движение;
3) Работа с «орф-инструментами». Работая с инструментами, обучающиеся учатся взаимодействовать между собой, развивают чувство ансамбля, учатся различать тембровое звучание инструментов. Ударные и шумовые музыкальные инструменты можно изготовить самостоятельно или использовать «орф-инструменты»:
- Ударные инструменты (деревянные палочки, трещотки, бубенцы, кастаньеты, деревянный барабан, треугольники, тарелки, пальцевые тарелочки, барабан на раме, бубны, большой барабан, маленькие литавры);
- Мелодические ударные инструменты (ксилофоны, глокеншпили, металлофоны, стеклянные сосуды);
- Блокфлейты, виолончель, гамба, гитара или лютня [3, с. 198].
Работая над патриотической песней, обучающимся можно предложить выучить ее изначально как стихотворение, которое нужно четко и точно произнести ритмически, затем воспроизвести хлопками и шлепками. Затем