игровые методы в организационном поведении

Введение
Поиск новых методов изучения предметов и явлений сегодня является не только актуальным, но и необходимым явлением. Связывается это с тем, что современная образовательная система направлена на всестороннее и гармоничное развитие личности обучающегося, на применение разных форм работы. Гуманизация обучения предполагает, что существующая теория технология массового образования направлены на укрепление сильных черт личности, на создание личности, которая способна жить в постоянном меняющемся мире, которая способна смело развивать свою поведенческую стратегию, реализовывать моральный выбор и ответственность за него.
Целью данной работы является рассмотрение игровых методов в организационном поведении.
Задачи:
1) Рассмотрение характеристики игровых методов обучения;
2) Описание задачи игровых форм обучения;
3) Изучение классификации игровых методов в организационном поведении.
В обучении особое место принадлежит формам занятий, обеспечивающих активное участие на уроке каждого обучающегося. Данные задачи могут реализовываться при помощи методов игрового обучения.
Технология игровых методов обучения нацелена на то, чтобы ученики понимали и свои мотивы обучения, и свое поведение в игре и в жизни, то есть формировали цели и содержание своей самостоятельной деятельности и предугадывали непосредственные результаты.
Игровая форма занятий – это способ стимулирования обучающихся в процессе учебы. Все игровые формы обучения дают возможность применять уровни усвоения знаний. Игра дает возможность обучаться с интересом, информация в игровой форме воспринимается доступнее и у учеников появляется мотивация изучать сам предмет.

1 Понятие игровых методов обучения
Игра – это традиционный и признанный метод обучения и воспитания. Ценность игры заключена в том, что в такой форме реализуется обучение, развитие и воспитание. Игровой метод структурирует, развивает процесс и личность ученика, расширяет познавательные возможности ученика, совершенствует личность.
Методом обучения называется система последовательных взаимосвязанных способов работы учителя и обучаемых. Методы обучения не ограничены только педагогической деятельностью. Они предполагают, что при помощи специальных методов деятельность учеников направляется и стимулируется. Так, преподавание отражает работу учителя и детей.
Каждый метод включает в себя еще методы-элементы .
В ситуации игры восприятие реализуется быстрее и точнее. Ира – это целенаправленная, сознательная работа, когда ребенок проявляет активность, самостоятельность, инициативность, формирует отношения с детьми и взрослыми. Игра не создается вынужденно, по обязанности. Игра начинается непосредственными побуждениями, потребностями и интересами детей.
Специфика игры состоит в том, что выполняемые в ней действия интересны самому ребенку. Детям интересен именно процесс, а не результат. Это творчество, где проявляется личность, самостоятельность ребенка. Поэтому термины «игра» и «развитие» встречаются практически всегда вместе.
Современная дидактика обращена к игровым методам обучения, потому как видит в них возможности эффективной коммуникации учителя и учеников, продуктивные формы их общения с характерными для игры элементами соревнования, непосредственности, желания узнать новое.
Чтобы эффективно реализовывать те или иные игровые методы в процессе учебы, важно использовать игровые педагогические технологии.
Игровые действия могут быть применены:
1) как самостоятельные технологии для овладения концепцией, темой, секцией процесса учебы.
2) как часть более широкой по применению технологии.
3) как этап урока или как сам урок.
Концепция «воспроизведения педагогических технологий», которая появилась в конце 90-х годов прошлого столетия, связывается с широким спектром организации педагогического процесса в виде разных игр.
Игровой педагогической технологией является организация педагогического процесса как разных игр. Игры характеризуются наличием четко сформулированной цели и педагогическим результатом.
Целью игровых технологий является создание полноценной мотивационной базы для формирования навыков и способностей деятельности в зависимости от обстоятельств функционирования педагогического процесса.
Игровая технология содержит обширную группу методов для организации педагогического процесса в виде разных педагогических игр. В отличие от игр, в игровых технологиях есть четко определенная цель и педагогический результат, который может быть оправдан, четко обозначен и имеет воспитательную и когнитивную направленность .
Игра создается при помощи специальных приемов и ситуаций, формируя мотивацию к обучению.