Подросток в различные исторические эпохи-попытка реконструкции. Современный подросток - кто он, какой он?

Введение
Подростковый возраст — это сложный и противоречивый период в жизни человека. Резкие
изменения, происходящие в физическом и психологическом отношении, особенно замечают
родители и педагоги. Подростковый возраст — период кризиса в развитии личности ребенка.
Основную направленность личности подростка практически можно охарактеризовать в двух
словах — стремление к самостоятельности. Оно накладывает отпечаток на все стороны развития
личности, поведение, чувства.
Исследователи отмечают, что подростковый возраст является одним из ключевых этапов в
процессе становления эмоционально-волевой регуляции личности. Это обусловлено тем, что
переживания в этот период становятся глубже, эмоциональное отношение к ряду явлений жизни
делается более постоянным и устойчивым. В этот период подросток уже интересуется
значительно более широким кругом явлений социальной действительности, и это порождает у
него различные эмоции. Для него зачастую характерна легкая возбудимость, резкая смена
настроений и импульсивность. В определенных ситуациях он скрывает под маской безразличия
тревогу, волнение, огорчение, но может проявить и большую импульсивность в поведении.
Стоит отметить, подросток уже не ребенок, вместе с тем он еще не взрослый. Он не терпит
ограничений своей самостоятельности, нередко проявляет резко отрицательное отношение к
требованиям взрослых. Центральным психологическим процессом подросткового возраста
является развитие самосознания, которое побуждает личность соизмерять все свои стремления и
поступки с образом собственного «Я» и конкретными принципами. Самый сложный и
многоаспектный структурный компонент формирующегося в юности самосознания - половая
идентификация.
В настоящее время кажется необходимым исследование процесса становления личности
человека в подростковом возрасте, ввиду технического прогресса, изменений в семейных
отношениях, государственной политики, которые обуславливают появление новых особенностей
современного подростка.
Целью данной работы является рассмотрение представлений о подростковом возрасте в
контексте исторического развития, а также особенностей развития современного подростка. Для
этого следует изучить классические исследования подросткового возраста в XX в., а также
рассмотреть тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев).
Кроме того, необходимо дать описание современного подростка в историческом сравнении.
1. Представления о подростковом возрасте в контексте исторического развития
1.1 Классические исследования подросткового возраста в XX в.
4
Исследованию проблемы развития ребенка в подростковом периоде посвящены работы многих
отечественных и зарубежных ученых. Процесс развития личности подростка рассматривается в
работах Ст. Холла, где он впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера
подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту:
• чрезмерная активность может привести к изнурению,
• уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость,
• безумная веселость сменяется унынием,
• эгоизм чередуется с альтруистичностью,
• тонкая чувствительность переходит в апатию,
• высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями.
Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру — это возраст врастания в культуру, где психическое
развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной
эпохи. Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, — открытие «Я»,
возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Это возраст неясных стремлений,
мечтаний, неудовлетворенности, пессимистических настроений; возраст повышенной
нервозности и максимума самоубийств.
Шпрангер также попытался понять одно из самых глубоких переживаний в жизни человека -
любовь и ее проявления в подростковом возрасте. Он дал психологическое описание двух сторон
любви – сексуальности и эротики, которые в качестве переживаний глубоко отличаются друг от
друга и принадлежат разным слоям психики.
Психические симптомы, по Ш. Бюлер, переходного возраста начинаются значительно раньше.
Отдельные "психические симптомы" появляются уже в 10-12 лет: подростки необузданны и
задиристы, игры более старших подростков им пока непонятны, а для детских игр они считают
себя слишком взрослыми. Проникнуться личным самолюбием и высокими идеалами они еще не
могут, и в то же время у них отсутствует детское подчинение авторитету. Эта фаза является шагом
к периоду психической пубертатности.
За этой фазой следуют две главные фазы, которые Ш. Бюлер называет пубертатной стадией и
юностью. Граница между ними проходит в 17 лет. Превращение подростка в юношу проявляется в
изменении основной установки по отношению к окружающему миру: за жизнеотрицанием,
присущим пубертатной стадии, - негативная фаза, следует жизнеутверждение, - позитивная фаза,
характеризующая юность.
Э. Эриксон, считавший подростковый возраст наиболее важным и трудным периодом
человеческой жизни, отмечал, что психологическая напряженность зависит не только от личной
биографии и физиологического созревания, но и от духовной атмосферы общества, в котором
человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии.
В возрасте от 11-12 лет и до 14-15 лет возникает новая форма эгоцентризма. Ж. Пиаже считал ее
"наивным идеализмом" подростка, стремящегося к переустройству мира. Подросток теперь
рассуждает на основании гипотез и предположений не только о том, что есть на самом деле, но и
о том, что может быть. Он начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно
изменить. При этом он приписывает своему мышлению неограниченную силу, поэтому любые
мечты не кажутся ему фантазией.
5
Таким образом, в работах исследователей 20 века большое внимание уделяется процессу
становления личности подростка, авторы описывают изменения, которые характерны для данного
периода. Наиболее важным является то, что подросток стремится к самостоятельности, он
подвержен частой смене настроений и является наиболее уязвимым в этот непростой период.
1.2 Новые тенденции в изучении отрочества (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев)
Выдающиеся отечественные психологи Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев также
исследовали проблемы становления личности подростка. К примеру, Л.С. Выготский рассматривал
проблему интересов в переходном возрасте. Он считал, что все психические функции человека
действуют не бессистемно и не случайно, а в определенной системе, направляемые
отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами.
Эти интересы должны рассматриваться в контексте процесса развития: для подросткового
периода характерны разрушения и отмирание старых интересов, а также созревание новой
биологической основы, на которой в дальнейшем развиваются новые интересы. Так, "если в
начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы
знаменуется реалистическим и практическим выбором одного