Фрагмент для ознакомления
2
Таблица 1. – Характеристики инновационных технологий обучения
Инновационная технология обучения, авторство, источник Ключевая
особенность
Контекстное обучение
(А.А. Вербицкий) Интеграция разных видов деятельности студентов: учебной, исследовательской, практической.
Имитационное обучение
(В.М. Ефимов,
В.Ф. Комаров и др.) Применение игровых и имитационных форм обучения.
Проблемное обучение
(М.И. Махмутов и др.) Инициирование самостоятельного поиска (учащимся) знаний через проблематизацию (учителем) учебного материала.
Модульное обучение
(П.А. Юцявичене) Содержание учебного материала структурируется в целях его изучения и сопровождается блоками упражнений и контролем по каждому фрагменту.
Полное усвоение знаний
(М.В. Кларин и др.) Разработка вариантов достижения учебных результатов для учеников с различными способностями.
Дистанционное обучение
(Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.) Доступ к образовательным ресурсам с опорой на новые информационно – коммуникационные технологии, независимая и самостоятельная роль студента.
Нынешнее профессиональное образование активно развивается и дает человеку все больше возможностей приобрести знания, умения, навыки, компетенции, помогающие ему в профессиональном росте и общественном продвижении. [4, с. 105]
Для реализации познавательной и творческой деятельности учащегося применяются современные образовательные технологии, дающие возможность увеличить качество образования, результативно применять учебное время и понизить долю репродуктивной работы учащихся.
Образовательная технология является системным методом проектирования, осуществления, оценивания, коррекции и последующего воспроизводства учебно – воспитательного процесса.
Нынешние образовательные технологии сконцентрированы на индивидуализации, дистанционности и вариативности учебного процесса.
На сегодняшний день особенное внимание уделено развитию инновационных технологий профессионального образования, под которыми имеется в виду целеустремленное видоизменение учебного процесса через организацию и введение в образовательные учреждения разнообразных новаций.
К инновационным технологиям обучения относят:
1. Интерактивные технологии обучения;
2. Технологию проектного обучения;
3. Компьютерные технологии. [8, с. 78]
Интерактивные технологии обучения. Интерактивным именуется обучение, которое построено на взаимодействии обучающегося с учебным миром, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.
Их суть определена тем, что они основываются, в основном, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение.
В интерактивных технологиях обучения существенно изменяются роли:
1. Преподавателя (вместо роли информатора – роль управленца)
2. Студентов (вместо объекта влияния – субъект взаимодействия)
3. Информации (информация не цель, а средство для усвоения действий и операций). [11, с. 142]
Рассмотрим некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения.
1. Проблемная лекция.
Даная форма обучения предполагает постановку проблемы или критической ситуации и их решение.
В проблемной лекции вырабатываются противоречия действительности при помощи их формулирования в теоретических системах.
Основной задачей данной лекции является овладение знаниями учениками при их прямом участии.
Постановка проблемы стимулирует студентов к активному мышлению, к самостоятельному решению вопросов, а также рождает интерес к осваиваемому материалу и активизирует внимание учащихся.
2. Семинар – диспут.
Подразумевает совместное обсуждение проблем для нахождения путей ее решения.
Семинар – диспут проводится как диалогическое общение его участников.
Он имеет в виду большую интеллектуальную активность, приучает вести дискуссию, обсуждать проблему, защищать свои принципы, отчетливо излагать мысли. [2, с. 161]
3. Учебная дискуссия.
Является одним из методов проблемного обучения, который используется в изучении проблемных ситуаций, когда нужно дать однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются иные решения.
4. Кооперативное обучение.
Применяется с целью втягивания в диспут всех присутствующих.
Этот метод обучения построен на коллективном обучении при взаимной работе студентов в малых группах.
Главной идеей учебного взаимодействия является следующее: учащиеся соединяют свои интеллектуальные способности и активность для выполнения общего задания и достижения всеобщей цели.
Технология работы учебной группы содержит в себе:
a) постановку проблемы;
b) формирование малых групп (5 – 7 человек);
c) разделение обязанностей;
Показать больше
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Борисова Н.В., Бугрин В.П. Современные образовательные технологии. Краткий словарь / Под ред. Н.А.Селезневой и Н.В.Борисовой – М.: Исслед. центр, 2000. – 215 с.
2. Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 161–164.
3. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // бразование и наука. – 2011. – № 8. – С. 3 – 16.
4. Беляева А.В. Управление самостоятельной работой студентов // Высшее образование в России. – 2003. – № 6. – С. 105 – 109.
5. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе //Наша школа. – 2003. – №4. – С. 45 – 49.
6. Молева Г.А., Богданова И. А. Применение принципов развивающего обучения на уроках технологии. // Школа и производство. – 2005. – №7. – С.56 – 62.
7. Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. Л. В. Занкова. – М., 2003. – 311 с.
8. В.В. Гузеев. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.
9. Жураковский В., Приходько В., Федоров И. Вузовский преподаватель сегодня и завтра // Высшее образование в России. – 2000. – № 3. – С.23 – 25.
10. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учебное пособие / Под ред. Л.К.Гребенкиной, Л.А.Байковой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
11. Педагогика высшей школы: Инновационно – прогностический курс: Учеб. пособие. – Казань, 2005. – 356 с.
12. Косаков М., Афонин А., Капицци В. Активные методы обучения (разработка и использование в бизнес – образовании): Практическое руководство / ГУУ. – М., 2001. – 162 с.
13. Ильин Г.Л. Личностно – ориентированная педагогическая технология (анализ понятия и практики применения). Научный доклад. – М.: Исслед. центр, 1999. – 177 с.
14. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / Монография. – М.: Исслед центр, 1999. – 192 с.
15. Бугрин В.П. Технологии подготовки и проведения конкретных ситуаций. Обзорная лекция / Под ред. Н.А.Селезневой и Н.В.Борисовой – М.: Исслед. центр, 2000. – 123 с.
