Мужские прыжки (раздел allegro) с начальных классов до выпускного курса. Изучение и развитие.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящей работы заключается в пракическом изучении ключевого элемента в танце – прыжков. Данный элемент представляют собой наиболее трудный раздел урока классического танца и поэтому изучению прыжковых упражнений и движений педагогам следует уделить особое внимание. Изучению вопросов методики преподавания прыжковых упражненийи движений по этой причине, по-нашему мнению, следует уделять особое внимание в пседовательном и планомерном освоении данного элемента.

1. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРЫЖКОВ
Среди основополагающих трудов, содержащих ключевые базовые положения и методку работы с прыжковыми движениями и упражнениями, мы приведем следующих известных нам авторов: Базарова Н.П. [1], Блок Л.Д. [2], Валукин Е.П. [4], и Валукин М.Е. [5], Звездочкин В.А. [9], Костровичкая В.С. [11], Писарев А.[11], Мессерер А.М. [14] , Тарасов Н.И. [17], Логинская А.С. [13], Комолова Л.И. [10], Кубас О.В. [12], Осипова М.К. [15].
Перейдем к рассмтрению собственно теории классического танца и классификациям прыжков. Структура классического урока танца содерит в себе следующие элементы: Экзерсисы у станка и на середине зала, вращения, Адажио, Аллегро. Данную структуру можно представить в следующей схеме.

Перейдем к рассмтрению собственно теории классического танца и классификациям прыжков. «Аллегро» – одно из ключевых выразительных средств классического танца, его основной раздел практического и теоретического освоения обучающимися. Прыжки представляют собой наиболее сложную и трудную часть учебного процесса по классическому танцу.
Вопросам классификации посвящали труды, например: А.Я. Ваганова «Основы классического танца» [3], «Классический танец», Л.Д. Блок «Классический танец» [2], А. Мессерер «Урок классического танца» [14].
Классификация прыжков осуществляется по нескольким основаниям:
а) по формам, б) по группам, в) по видам амплитуды.
Рассмотрим каждую из обозначенных классификаций. Так, среди форм различают: малые, средние и большие прыжки.
По второй классификации - группы прыжков могут быт представлены следущими видами : с двух ног на две; с двух на одну; с одной на две; с одной на другую; на одной ноге.
По видам амплитуды, прыжки классифицируются на следуюшие виды:
- низкие (например: «рas glissade», «pas de basque», «chasse»);
- средние (например: «рas assemble», «temps sote», «petit changement», «pas echappe»);
- высокие (например: «sissone 90», «рas jete» и др).

2. МЕТОДИКА ПРОУЧИВАНИЯ ПРЫЖКОВ В МУЖСКОМ КЛАССЕ
2.1. Прыжки двух ног на две ноги
Последовательная проработка исполения пржков содержит несколько этапов проучивания по увеличению сложности.
Например, вопросам методики преподавания обучения прыжковым упражнениям и двжениям посвящены труды – Комоловой Л.И. [10], Кубас О.В. [12], Осипова М.К. [15].
Начальный этап: с двух ног на две ноги – координация рук и ног. Входе осуществления образовательного процесса при изучении прыжковых движений и упражнений в мужском классе будущие исполнители ведут свое обучение с освоения прыжков с двух ног на две ноги («temps levé sauté»), проучивая их в медленном темпе.
При изучении законченной формы «temps levé sauté» вводятся элементы координации движений ног, рук и головы.
Осуществление прыжка в повороте сопровождается вспомогательными средствами динамики, и соответственно, более сложной координации и обретения устойчивости в прыжке и при его окончании. Целесообразно начинать осваивать раздел «allegro en tournant» с прыжков, относящихся к этой группе, так как площадь опоры на двух ногах больше.

2.2. Прыжки с одной ноги на две ноги
После освоения прыжков с двух ног на две ноги обучащиеся приступают к отработке техники прыжков с одной ноги на две ноги, к которым относятся:
«Pas assemble», «Petit pas assemblé»
После прочного освоения «petit pas assemblé» приступают к выполнению других форм этого прыжка.
Все эти виды «pas assemblé» могут выполняться в сочетании с различными связующими движениями на месте и с продвижением, такими как шаг, «рas glissade», «pas coupé», «pas tombé», «pas chassé», «pas de basque», «pas failli» и др. После освоения указанных элементлв «pas assemblé» возможен переход к изучению обучающимися в рамках классического танца «grand pas assemblé».


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате осуществленной работы мы пришли к следущим выводам по выбранной тематике реерата, а именно:
Среди основополагающих трудов, содержащих основные положения и методку работы с прыжками, мы приведем следующи известных нам авторов: Базарова Н.П., Блок Л.Д., Валукин Е.П. и Валукин М.Е., Звездочкин В.А., Костровичкая В.С., Писарев А., Мессерер А.М., Тарасов Н.И., Логинская А.С., Комолова Л.И., Осипов М.К.
Вопросам методики преподавания обучения прыжковым упражнениям и двжениям посвящены труды – Комоловой Л.И., Кубас О.В., Осипова М.К. и др.
Вопросам классификации посвящали труды, например: А.Я. Ваганова «Основы классического танца», «Классический танец», Л.Д. Блок «Классический танец», А. Мессерер «Урок классического танца».
Структура классического урока танца содерит в себе следующие элементы: Экзерсисы у станка и на середине зала, вращения, Адажио, Аллегро.