Психолингвистика и современная логопедия

Введение

Актуальность темы. Логопедия тесно связана со многими науками. Для того чтобы успешно заниматься коррекцией и профилактикой различных речевых нарушений, всесторонне воздействовать на личность, необходимо знать симптоматику речевых нарушений, их этиологию, механизмы, соотношение речевых и неречевых симптомов в структуре нарушений речевой деятельности.
Обеспечение наиболее эффективного процесса обучения и воспитания детей с речевой патологией является важнейшей задачей современной отечественной коррекционной педагогики и логопедии. Одним из путей ее реализации является выявление индивидуально-психологических особенностей речевой деятельности детей дошкольного возраста и учет их в практике коррекционной работы. Эта коррекционная работа невозможна без проведения тщательной всесторонней диагностики, задача которой выявить характер патологии, ее структуру и индивидуальные особенности проявления.
На современном этапе развития логопедии пересматриваются многие, прежде, казалось бы, не вызывающие сомнений, положения. Наряду с традиционным подходом в изучении речевой патологии широко применяются методы психологического, психолингвистического и нейролингвистического анализа речевой деятельности детей.
Естественнонаучной психофизиологической основой логопедии является учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности.
Современные подходы к психолингвистическому анализу речевых нарушений (В.К.Воробьева, Р.И.Лалаева, В.Ковшиков, Е.Ф. Соботович, Л.Б.Халилова и др.) направлены на выявление нарушенного звена в схеме порождения речи, разработанной в рамках психолингвистики и нейролингвистики.
Цель работы - рассмотреть психолингвистику и современную логопедию.

























1. Психолингвистика и ее особенности

Психолингвистика изучает психические аспекты языка и речи. В первую очередь это касается способов, которыми язык представлен и обрабатывается в мозгу. Психолингвистика, являющаяся отраслью лингвистики и психологии, является частью области когнитивной науки.
Термин психолингвистика был введен американским психологом Джейкобом Робертом Кантором в его книге 1936 года «Объективная психология грамматики». Этот термин популяризировал один из учеников Кантора, Николас Генри Пронько, в статье 1946 года «Язык и психолингвистика: обзор». Появление психолингвистики как академической дисциплины обычно связано с влиятельным семинаром в Корнельском университете в 1951 году.
Между психолингвистами и теми, кто занимается нейролингвистикой, изучающими, как язык представлен в лингвистике, происходит постоянный обмен информацией. Есть также тесные связи с исследованиями в области искусственного интеллекта.
«Психолингвистика — это изучение обработки человеческого языка, включающее ряд способностей, от познания до сенсомоторной активности, которые задействуются для обслуживания сложного набора коммуникативных функций. Она связана с традиционными академическими дисциплинами лингвистики, психологии, образования, антропологии и философии и, в частности, с междисциплинарными областями науки о речи, когнитивистики, искусственного интеллекта, нейролингвистики, изучения языков, преподавания и реабилитации» .
Психолингвистика — это дисциплина, которая исследует и описывает психологические процессы, которые позволяют людям овладевать и использовать язык. Психолингвисты проводят исследования развития речи и языка, а также того, как люди всех возрастов понимают и производят речь. Для описания языка эта область опирается на открытия лингвистики, которая является дисциплиной, описывающей структуру языка. Хотя овладение, понимание и производство языка лежат в основе психолингвистических исследований, эта область значительно расширилась с момента ее создания.
По своей сути психолингвистика сегодня является одним из первых научных направлений, говорящих о тесной взаимосвязи языка (речи), мышления и сознания человека. Подобные выводы были результатом многолетних параллельных исследований психологами и лингвистами таких феноменов как:
-природа языка и мышления;
-предположение о диалектическом единстве речи и мышления;
-закономерности формирования языка;
-принципы усвоения языка, развитие речи.
Именно результаты исследований в областях лингвистики и психологии сделали возможным предположение, что связь между человеческим мышлением и формами речи более тесная, чем предполагалось