Формы организации воспитательного процесса

Введение

Воспитание является основной категорией педагогической науки и практики. С незапамятных времен воспитание было первой формой передачи опыта предыдущих поколений последующим поколениям. Каждая цивилизация рассматривала воспитательный процесс с точки зрения постановки целей, выбора содержания, выбора методов, форм и средств воспитания.
Воспитание дома и в школе по своей сути является творческим процессом, который каждый раз и в каждом отдельном случае создает что-то новое, чего никогда раньше не было в опыте педагога. И не может быть иначе, потому что каждый человек, каждый класс, каждая школа уникальны по своему образу, истории и социально-психологическому содержанию.
В настоящее время учителя испытывают большие трудности в организации воспитательной работы. Это связано с тем, что идеологических ориентиров нет, воспитание характеризуется разнообразием содержания и разнообразием методов. Существует свобода выбора форм, методов и средств воспитания, хотя цель программы остается прежней.
Однако при решении ряда воспитательных задач, наиболее часто встречающихся в школе, существует ряд методов их решения на практике. Несмотря на все разнообразие методов, есть методы, которые используются для различных воспитательных целей. Давайте рассмотрим наиболее распространенные методы реализации воспитательного процесса.
В этой ситуации необходимо творчески подходить к поиску новых подходов, концептуальных путей и осмысленных форм в работе с детьми.
В психолого-педагогической науке разрабатываются проблемы развития культуры личности, что подчеркивает ее теоретическую и практическую необходимость для реального учебно-воспитательного процесса.
Актуальность темы "Многообразие организационных форм воспитательного процесса" заключается в том, что гуманистическая школа делает решающий поворот в сторону личности учащегося. Это действительно становится объектом его развития, а не средством, с помощью которого учителя реализуют абстрактные планы и программы, отчужденные от этого индивида. Такая школа уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, потребности и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения в развитии.