Взаимодействие государства и общества с семьями детей с нарушениями развития в разные исторические эпохи

Введение

История отношения различных эпох и обществ к рождению и существованию детей с различными нарушениями в интеллектуальном и физическом развитии переменчива и разнообразна. При этом основное внимание всегда уделялось анализу причин изоляции системы специального образования от других социальных институтов общества. В России на современном этапе широком распространении идей интегративного подхода к обучению обеспечена возможность интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями в коллективы. Ключевую роль в изменении отношения общества к детям с различными нарушениями играет информированность общества в целом, но главным образом, родителей таких детей. Этому содействует накопление большого опыта непосредственного взаимодействия представителей современного общества с особыми детьми и семьями, где есть такие дети.
Нельзя пока говорить, что предпринимаемых государством и обществом мер в социализации детей с особыми потребностями совершенно достаточно и прежде всего, необходимо культурологическое обоснование перспективы применения инклюзии в образовании и развитии воспитанников в современных образовательных условиях. Тем не менее, нельзя не отметить, что именно в наше время эта проблема успешно решается с самых разнообразных позиций современного общества. При этом необходимо продолжать развитие и обогащение педагогического образования и образовательной практики инклюзивного образования культурологически обоснованными формами и приёмами.

 
1. История отношения различных эпох и обществ к рождению
и существованию детей с различными нарушениями в развитии

Под инклюзией понимают вовлечение каждого особого ребенка в образовательный процесс с помощью адаптированной образовательной программы, которая соответствует его способностям [2]. В образовательном процессе соответствующих организаций сегодня есть возможности удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей личности и обеспечение условий сопровождения каждого из субъектов. Инклюзия подразумевает не просто пространственное помещение ребенка с особенностями в общий класс или группу. Если, по каким либо причинам ребенок не справляется с программой, с точки зрения инклюзии – это проблема самой образовательной среды. При возникновении подобных прецедентов изменять необходимо именно образовательную среду. Понятие инклюзия характеризует разную степень включенности детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную систему и среду. При успешной реализации инклюзии у всех участников образовательного процесса изменяется отношение к детям с ОВЗ. С позиции исторического подхода к процессу, идеология современного образования изменилась в сторону большей гуманизации учебного процесса. Можно так и отметить, что в этом направлении произошло усиление воспитательной и социальной направленности обучения детей с ОВЗ.