Особенности психофизиологического развития дошкольников с последствиями детского церебрального паралича

Введение

Детский церебральный паралич - это собирательный термин для обозначения группы различных двигательных нарушений, вызванных повреждениями головного мозга различного происхождения на ранних стадиях их развития. Детский церебральный паралич, согласно различным сообщениям, развивается в 2-3,6 случаях на 1000 живых новорожденных и является основной причиной детской неврологической инвалидности во всем мире [13].
Определяющим синдромом клинических нарушений при церебральном параличе является синдром двигательных расстройств.
Увеличение числа детей с последствиями детского церебрального паралича сохраняется на протяжении последних лет. Тем самым оказание коррекционной помощи становится актуальным.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью оказания помощи в обучении детей с последствиями детского церебрального паралича.
Цель исследования – описать психофункциональные особенности детей дошкольного возраста с последствиями детского церебрального паралича.
Задачи:
1.Описать особенности психического развития дошкольников с последствиями детского церебрального паралича;
2.Описать особенности физического развития дошкольников с последствиями детского церебрального паралича;
3.Рассмотреть особенности современных средств и методов АФК в работе с дошкольниками с последствиями детского церебрального паралича;
4.Рассмотреть современные средства АФК в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с последствиями детского церебрального паралича.
Методы исследования- сбор, анализ, синтез, сравнение обобщение психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации имеющейся психолого- педагогической, методической, медицинской литературы по теме исследования. В выявлении роли АФК в коррекционно- развивающей работе с детьми дошкольного возраста с последствиями детского церебрального паралича.

1 Особенности психического развития дошкольников с последствиями детского церебрального паралича

Отечественные специалисты Л.А. Данилова, Э.С. Калижнюк, Е.И.Кириченко, Е.М. Мастюкова, И.Ю. Левченко изучали проблему психических нарушений детей с детским церебральным параличом.
Для детей этой категории характерны специфические отклонения в умственном развитии. Патогенез этих нарушений выражается в степени и локализации повреждения головного мозга. Умственное развитие детей с церебральным параличом своеобразно. Эта специфичность выражается в сочетании раннего органического повреждения головного мозга с различными двигательными, речевыми и сенсорными дефектами.
Нарушения психического развития при детском церебральном параличе (церебральном параличе) ограничивают когнитивную активность, эмоционально-волевую сферу и нарушения развития личности [1].
Данилова Л. А выявила специфические особенности в структуре нарушений когнитивной активности при церебральном параличе. Эти расстройства присутствуют у всех детей с этим диагнозом.
1. Беспорядочный, дезадаптивный характер нарушений отдельных психических функций. Это связано с мозаичным характером повреждения головного мозга на ранних стадиях его развития при церебральном параличе.
2. Выраженность астенических проявлений выражается в повышенной утомляемости, истощении всех психических процессов, что также связано с органическим поражением центральной нервной системы.
3. Сокращение знаний и представлений об окружающем нас мире [2].
Вышеперечисленные особенности обусловлены вынужденной изоляцией, ограниченным кругом контактов ребенка, трудностями в познании окружающего мира во время предметно-практической деятельности. Все эти проблемы возникли из-за длительного бездействия, затруднений в движениях или проявления сенсорных нарушений [4].
Активность различных анализаторов значительно нарушена при церебральном параличе. Нарушения зрения, слуха, мышечно-суставных ощущений влияют на восприятие в целом, ограничивают объем информации, затрудняют интеллектуальную деятельность детей с церебральным параличом.
Около ¼ пациентов с церебральным параличом имеют нарушения зрения. Зрительное восприятие у детей нарушается из-за недостаточной фиксации глаз, правильного слежения, сужения поля зрения и остроты зрения. Обычно у детей наблюдается косоглазие, птоз (опущение верхнего века) [4].
Двигательная недостаточность является препятствием для формирования зрительно-моторной координации. Все эти факторы способствуют несовершенному и искаженному восприятию предметов и явлений окружающей действительности [3].
Пространственно различимая активность слухового анализатора нарушена при церебральном параличе. Около 25% детей страдают потерей слуха и, как следствие, нарушается воспроизведение звука. Слабое развитие фонематического восприятия является причиной трудностей с чтением и письмом, а также с овладением письмом под диктовку [6].
При всех формах церебрального паралича наблюдается задержка и нарушение развития кинестетического анализатора (тактильные ноября и мышечно-суставные ощущения). Детям трудно определить положение и направление движений пальцев без визуального контроля. Тактильные движения рук часто бывают слабыми, предметы трудно поддаются прикосновению и распознаванию на ощупь. Многие дети не могут испытывать значительных трудностей или затруднений при распознавании предметов на ощупь без визуального контроля. Эмоции, движение с объектами, то есть эффективное познание, значительно ухудшаются при церебральном импульсе [7].