Студент как субъект образовательного процесса

Введение

Студенческий возраст - это возраст расцвета физического и умственного развития человека. В этом возрасте наблюдается непрерывный рост трудоспособности, динамики активной деятельности и продуктивности. В этом возрасте характерно стремление к независимости, независимости, увлечение новым, но наряду с уверенностью в себе часто возникает неуверенность в своих силах, что может проявляться в легкомыслии, небрежности, негативизме и даже агрессивности.
Одной из актуальных проблем в сфере подготовки специалистов в высших учебных заведениях является формирование личности студента как субъекта образовательной деятельности [2, с. 60].
В студенческом возрасте наблюдается развитие вербального интеллекта, повышается динамизм возбуждения, уровень наблюдательности и общая культура наблюдения. Студенческий возраст характеризуется проявлением максимализма, стремлением быстро проявить себя в сложных жизненных ситуациях, иногда без достаточно глубокой оценки вероятных последствий совершенных поступков. Часто психологи отмечают безразличное отношение к опыту других, а советы, замечания и наставления старших могут восприниматься как необоснованное вторжение в частную жизнь.
Процесс обучения - это не только работа учителя, но и ответная деятельность ученика. В этом его двусторонний характер.
В современных условиях одной из задач является подготовка специалистов, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности и разностороннего личностного развития, способных постоянно совершенствоваться, постоянно пополнять и расширять спектр своих знаний и умений, то есть способных учиться всю свою жизнь основы современного высшего образования.

1.Формирование студента как субъекта учебной деятельности

Развитие современного высшего образования проходит в контексте социально-экономических перемен, происходящих в обществе, с ориентиром на потребности государства и работодателей; выявляются основные ориентиры личностного развития студентов [9, с. 152].
В педагогике субъект учебной деятельности понимается как носитель конкретной, конкретной деятельности и познания, которые изменяют других и самих себя. Субъективность человека проявляется в его жизнедеятельности, общении, самосознании.
Становление студента как субъекта учебной деятельности предполагает формирование у него умения планировать, организовывать свою деятельность, определять образовательные действия, необходимые для успешного обучения, программу их реализации на конкретном учебном материале и четкую организацию упражнений для их обучения.
Важным показателем обучающегося, как субъекта учебной деятельности, является его способность выполнять все ее формы и виды. Однако, по словам В. Т. Лисовского, большинство студентов не умеют слушать и записывать лекции, конспектировать литературу (в большинстве случаев записывается только 18-20% лекционного материала). Студенты не способны выступать перед аудиторией, спорить, давать аналитическую оценку проблемам. На материалах исследований этого ученого было показано, что 37,5% студентов стремятся хорошо учиться, а 53,6% не всегда стараются, а 8% не стремятся к хорошей учебе.
Мы подробно остановимся на формах учебно-познавательной деятельности университета, в которых обучается студент как субъект образовательной деятельности.