Инновационные формы организации учебного труда в вузе

Введение
В целом, инновации - это процесс внедрения новых преобразований в различные сферы деятельности, в случае этого реферата - в учебный труд ВУЗа. Результатом инновационной трансформации является новшество. Все новшества и нововведения неизбежны, они вызваны изменениями в обществе и логикой развития научно-технической революции, которые предполагают значительные изменения в процессе труда каждые пять-десять лет. Инновационный процесс обычно влияет на цели, структуру, задачи, технологии и человеческие ресурсы организации. Эти внутренние переменные взаимосвязаны, например, внедрение компьютеров в рабочий процесс приводит к изменениям в структуре профессиональной квалификации коллектива, уровне решаемых задач, системе управления и даже характере самой работы. Суть инноваций - это работа по получению новых результатов, средств и методов их сохранения, по преодолению отсталых или рутинных элементов традиционной деятельности.


1.2. Организация занятий со студентами
Для организации занятий со студентами представляет интерес понятие "дидактическая эвристика" (Хуторская А.В.). Дидактическая эвристика определяет метод обучения, используемый для реализации внутреннего потенциала учащихся и преподавателей в ходе их совместной деятельности. Особенностью эвристической образовательной деятельности является наличие нового образовательного продукта. Важнейшей технологической единицей эвристического обучения является эвристическая образовательная ситуация.
В то же время обучение является сопутствующим. В дидактической эвристике учащимся сначала предлагаются реальные объекты познания в качестве объектов обучения и возможность самостоятельно конструировать "полученные" знания. Осознание знаний и методов и методов познания проявляется в форме персональных образовательных продуктов.
Модель обучения, ориентированная на компетенции, позволяет учащимся активно участвовать в обсуждении темы урока. Традиционные лекции заменяются интерактивными лекциями, на которых преподаватель взаимодействует со студентами, студенты общаются друг с другом при организации различных учебных мероприятий. Передача информации чередуется с различными видами учебной деятельности и способствует более глубокому усвоению материала. Задача учителя состоит в том, чтобы стимулировать и активизировать участие учащихся в занятиях. Интерактивный доклад использует методы ТРИЗ, такие как мозговой штурм, для совместного поиска решений проблем, изучения конкретных ситуаций, обсуждения, работы в командах и группах и решения сложных задач.
Метод обучения, основанный на проектах, очень эффективен. В процессе изучения проекта будут разработаны следующие компоненты ключевых компетенций студентов:
- самостоятельное приобретение недостающих знаний для решения новых когнитивных и практических задач;
- развитие навыков применения полученных знаний на практике;
- формирование коммуникативных навыков при работе в различных группах;
- развитие исследовательских способностей, аналитического мышления.
Работа над проектом проводится в 6 этапов: