История письма в нейропсихилогии

Введение

Актуальность проблемы, которая рассматривается в данной работе, связана с тем, что письменная речь является важным компонентом психической деятельности человека, которая обуславливает более широкие социально-коммуникативные возможности. Однако физиология и психология письма в настоящее время изучена не в полной мере.
Перед тем, как говорить о развитии представлений о письме в нейропсихологии, важно вспомнить исторический контекст развития грамотности в России, поскольку оно непосредственно влияло на интерес к изучению данной темы. Важно отметить, что многие правители Руси и Российской Империи предпринимали попытки реализации различных способов повышения грамотности населения.
Все эти попытки привели к тому, что, различным данным, в конце 1890-х годов грамотность населения Российской Империи составляла чуть более 20% населения. Для развивающегося государства являлось недостаточным показателем, в связи с чем попытки научить людей читать и писать только усилились, однако внешние и внутренние политические события не дали достичь более высоких показателей.
Однако со сменой власти, пришла и реформа образования, в рамках которой образование стало повсеместным и обязательным не только для детей, но и для взрослых, достигшая свое апогея в государственной программе Советской России по «ликвидации безграмотности в РСФСР».
Поскольку необходимость разработать программу, обучающую письму в короткие сроки, встала достаточно остро, началось и более активное изучение письма. Важную роль при этом сыграла педология.
Цель работы – провести анализ исторического развития письменной речи в нейропсихологии.
Объект работы – письменная речь в нейропсихологии.
Предмет работы – историческое развитие письменной речи в нейропсихологии.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи работы:
1. Исследовать онтогенез письменной речи.
2. Охарактеризовать становление нейропсихологии.
3. Изучить лурьевскую систему письма.
4. Проанализировать современные подходы к изучению трудностей при письме.
Методы работы: анализ научной литературы, описательный, обобщение, классификация, моделирование, сравнительный, хронологический, исторический.
Структура работы. Реферат состоит из введения, 4 разделов, заключения, а также списка источников и литературы.

1. Онтогенез письменной речи

Письмо – это сложный психологический акт. Главным психологическим компонентом письма выступает постановка задачи, создание замысла. Он может предлагаться учащемуся, например, в форме диктанта, или возникать у ребенка, например в форме написание изложения. В начале освоения навыка используется более простая форма замысла: заслушать текст и точно записать услышанное .
Постепенно пишущий может переходить от написания отдельных слов, фраз под диктовку к формулировке собственных мыслей, изначально коротких и простых, постепенно разворачивающихся.
Если же говорить об этапах развития навыка письма, выделяются три основных :
– анализ звукового состава слова;
– перевод фонем или их комплексов в графическую схему;
– графическое начертание выделенных оптических знаков.
К первому относят следующие операции: выделение серии звучаний; выделение фонем (устойчивых звуков, изменение которых ведет к изменению смысла слова), включающее анализ и уточнение последовательности звучаний.
Важно также отметить, что письмо развивается в течение всей жизни, начиная с раннего детства. На его развитие влияет множество факторов :
– среда, в которой растет ребенок;
– взаимодействие с семьей и окружением;
– социально-экономическое положение семьи;
– школа и тому подобное.
Помимо этого для овладения письменной речью ребенку необходимо достичь возраста, когда уровень его когнитивных способностей, графомоторых навыков, развития регуляторных функций будет позволять ему освоить письмо. В большинстве случаев хронологически этот момент совпадает с возрастом поступления в школу. Помимо этого, важным аспектом, влияющим на формирование навыка письма, является развитие эмоциональной сферы ребенка .
Исследователи говорят и о других, не менее важных факторах развития речи. Развитие письменной речи является комплексным, поскольку сама письменная речь представляется сложной, многокомпонентной системой .
Каждый отдельный акт письма включает в себя множество разносторонних с точки зрения развития процессов). Помимо этого, важным уточнить, что пути развития письма также разнообразны, у каждого человека путь развития навыка уникален и не имеет одной определённой, единой для всех точки, в которой останавливает свое развитие .