«Функциональная дислалия в младшем школьном возрасте»,

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе огромное внимание придается полноценному развитию детской личности, а для этого необходимо добиваться формирования у детей грамотной и правильной речи, поскольку ее недоразвитость вызывает задержку в развитии их познавательных процессов.
В настоящее время отмечается увеличение числа детей, у которых отмечаются речевые проблемы. Больше всего речевые дефекты проявляются у детей младшего школьного возраста.
Актуальность темы данного исследования вызвана необходимостью изучения нарушений, связанных с воспроизводством звуков (функциональной дислалией) у ребенка, поскольку это вызывает серьезные трудности в процессе общения со своим окружением, а значит, негативно влияют и на его характер, формируют в нем неуверенность, тормозят его речевое и психологическое развитие.
Объектом исследования выступает функциональная дислалия у детей.
Предметом исследования являются изучение особенностей функциональной дислалии в младшем школьном возрасте.
Целью исследования является изучение основных аспектов функциональной дислалии в младшем школьном возрасте и анализ методики коррекционной работы по звукопроизношению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач, а именно: 1) дать определение понятию «дислалия» и рассмотреть особенности функциональной дислалии; 2) рассмотреть важнейшие аспекты этиологии дислалии; 3) проанализировать методики коррекционной работы при дислалии в младшем школьном возрасте.
Методологическая база исследования представлена сравнительным анализом литературных источников, посвященных теме исследования.
Структура реферата имеет следующий вид: введение, три параграфа, заключение, список литературы, приложение.

1. ПОНЯТИЕ О ДИСЛАЛИИ. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИСЛАЛИЯ
В связи с тем, что количество детей, которые имеют дислалию, стремительно растет, необходимо принимать эффективные меры, чтобы обнаруживать и своевременно корректировать речевые нарушения.
Еще в 1827 г. впервые понятие «дислалия» начал употреблять профессор Вильнюсского университета и врач И. Франк, который «применил его в обобщенном значении как наименование всех видов произносительных расстройств различной этиологии» [2, с.44.].
Позже другими исследователями: Р. Шультессом, Г. Гуцманом, Г. А. Куссмаулем и др. понятие «дислалия» стала рассматриваться в более узком смысле и прежде всего ее стали приписывать детям, которые имели проблемы с произношением фонем из-за дефектов органов аритикуляции.
На сегодняшний день существует множество авторских определений понятия «дислаия». Так Г. А. Волкова, под «дислалией» понимает расстройство речи, которое проявляется в нарушении произношения звуков и может быть связана как с анатомическими дефектами артикуляционного аппарата, наличием неблагоприятных условий развития речи, так и с нарушениями фонематического восприятия. М. Совак и К- П Бекер считают, что «дислалия» есть нарушение артикуляции отдельных или нескольких звуков, звукосочетаний или целых групп звуков, а сами отклонения от артикуляционной нормы называются «косноязычием» [1].