Особенности развития речи детей дошкольного возраста с ЗПР

Введение
Психологическое развитие является самым главным фактором в жизни человека. Социальные изменения, которые происходят на современном этапе в обществе, обуславливают необходимость внесения значительных корректив в систему развития и коррекции нарушений речи у детей с задержкой психического развития, поскольку особенности словарного запаса, построение, а также содержание высказываний, способствуют корректному развитию психических функций дошкольников. Особую роль в любом обществе играет речь, к ней необходимо относиться с большой ответственностью. Речь очень важна для всего человечества, без нее люди не смогли бы понимать друг друга и передавать знания.
Спектр нарушений психического развития у детей достаточно обширен, но в большинстве случае встречается задержка психического развития.
Психолого-педагогическая помощь детям с задержкой психического развития по большей части запаздывает, упускаются наиболее благоприятные сроки коррекции, что в дальнейшем приводит к более выраженным нарушениям и увеличению длительности коррекционно-развивающей работы.
Позднее развитие речи очень часто основной главной причиной сложностей, которые возникают у детей с задержкой психического развития в процессе обучения в дошкольном учреждении. При поступлении в школу у детей с задержкой психического развития часто обнаруживается ограниченность представлений об окружающем мире, недостаточность общего запаса знаний, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, ее быстрая пресыщаемость, а также преобладание игровых интересов.
Поэтому чем раньше обнаружить проявления ЗПР, тем меньше дефектов будет у ребенка, это указывает на необходимость в дошкольном учреждении выявлять период развития речи индивидуально, применительно к каждому дошкольнику, отмечать в детских группах разные наклонности и акцентировать внимание на развитие речи.
Развитие речи детей дошкольного возраста с ЗПР как психолого-педагогическая проблема
Дошкольное образовательное учреждение представляет собой первое и наиболее ответственное звено в общей системе образования. Овладение родным языком выступает одним из важных приобретений ребенка в период дошкольного детства. Именно дошкольное детство является особенно сенситивным к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития в современном дошкольном образовании рассматривается в качестве общей основы обучения и воспитания детей.
Овладение речью является одной из самых сложных проблем детской педагогики и психологии. Остается непонятным, как ребенок, не способный ни на чем сосредоточиться, а также не владеющий интеллектуальными операциями, всего за 1-2 года практически в совершенстве овладевает настолько сложной знаковой системой, как язык.
Речь, в виде исторически сложившейся формы общения развивается в дошкольном детстве. Процессе, который проходит ребёнок в первые годы жизни, поистине внушителен. Ребёнок пользуется речью непосредственно для того, чтобы выразить свои чувства, мысли, т.е. воздействовать и взаимодействовать с окружающим миром. Речь маленького ребёнка формируется в общении со взрослыми, а в дошкольном учреждении и на занятиях по развитию речи. В ходе общения проявляются его предметная и познавательная деятельность. Овладение речью перестраивает психику, позволяет воспринимать ребенку явления более произвольно и осознанно [2].