Современные требования к личности учителя ИЗО. Кроме того, настоящий педагог поощряет развитие творчества у детей.

Введение
На сегодняшний день специалисты ассоциируют педагогическую деятельность именно с искусством, а не только с технологиями, дидактическими принципами и способами трансляции знаний. Поскольку современное общество выставляет перед работниками образования целый спектр инновационных задач, требующих быстрого и креативного решения при отсутствии отработанных механизмов их решения или четких критериев «правильности» реализации целей. В этих условиях учитель, ориентируясь на цели и ожидаемые результаты педагогической деятельности, ищет максимально эффективные пути их достижения с учетом специфики обучающихся, наличия методологических, технологических и других условий. Подобная деятельность требует от педагога проявления максимальной степени лабильности, творчества, интуитивного видения способа решения проблем, эмоциональной вовлеченности и мотивированности не только на достижение результата обучения и воспитания, но и на собственное профессиональное развитие. Переход от унифицированного к вариативному образованию – насущная тенденция современного отечественного образования.
Развитие личности и формирование компетентности будущего педагога в профессиональной вузовской подготовке требует модернизации подходов обучению и качеству содержания учебного материала. В условиях реформирования образовательной системы, профессиональное образование будущих учителей изобразительного искусства, повышение требований к личности учителя ИЗО по-прежнему, остается актуальной темой на сегодняшний день .
Целью данной работы является рассмотрение современных требований к личности учителя ИЗО.

1 Творчество в педагогической деятельности
Педагогическое мастерство представляет собой высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается учеными как состояние педагогической деятельности, при котором происходит постоянный поиск и создание принципиально нового образовательного продукта, педагогического подхода, технологии, метода, методики и т.д., позволяющих наиболее эффективно организовать учебно-воспитательный процесс, развить познавательную активность обучающихся, решить важнейшие научно-практические проблемы образовательной деятельности.
Творчество педагога является одним из основных компонентов педагогической компетентности и ведущим фактором профессионального развития. Результатом деятельности творческого педагога могут быть новые образовательные технологии, формы, методы обучения и воспитания и др.
Педагогика творчества берет свое начало в идеях Макаренко и Сухомлинского, продолжаясь в теориях развивающего обучения Давыдова, Занкова, Эльконина и других педагогов-новаторов.
Ведущей идеей модернизации современного образования является личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход, ориентирующий на саморазвитие личности обучающегося и формирование базовых компетентностей. Между тем, как отмечал В. О. Сухомлинский, «только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания», в связи с чем, развитие креативности и творчества является на сегодняшний день основным показателем профессиональной компетентности учителя.
Педагогическая профессия относится к форме профессиональной деятельности, предметом которой выступает другой человек. Основное содержание педагогической работы составляют взаимоотношения с людьми – обучающимися и коллегами. Имея основной целью становление основных качеств личности ребенка, педагог управляет процессом интеллектуального, эмоционального, физического развития обучающихся, обогащения внутреннего мира ребенка. Подобная деятельность требует высокого уровня
развития навыков взаимодействия с людьми, способности понимать и удовлетворить запросы и потребности ученика, помогать в становлении его личности. Специфика деятельности работников образования усиливает роль личностных отношений в профессиональной деятельности и подчеркивает важность моральных аспектов и владения навыками творческой организации педагогического взаимодействия.